Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών – Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ’ έκδοση
143
Παρά την εμφανή κυριαρχία, ωστόσο, της στροφής προς τον αναγνώστη και
στη διδακτική της λογοτεχνίας, η αντίληψη αυτή συνυπάρχει με άλλες, λιγότερο ή
περισσότερο καινοτόμες. Για λόγους σχηματοποίησης, μπορούμε διακρίνουμε τις
εξής προσεγγίσεις (βλ. και Φρυδάκη 2003, 186 κ.ε.):
Πίνακας 7
Παραδοσιακό διδακτικό πρότυπο
Ιστορική
προσέγγιση
Ποιητολογική
προσέγγιση
Ερμηνευτική
προσέγγιση
Σύγχρονο διδακτικό πρότυπο
Έμφαση στο γραμματολογικό κέλυφος: παράταξη συγγραφέων σε
χρονολογική σειρά, ένταξη των
έργων σε μι