Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών – Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ’ έκδοση
αποκλειστικά από το υλικό μέσο παραγωγής και διάδοσης (π.χ. έντυπο βιβλίο ή χειρόγραφο ή και προφορική μετάδοση).26
Τα παραπάνω ερωτήματα τίθενται εδώ προκαταρτικά, εν είδει εισαγωγής στο
ζήτημα της αξιοποίησης των ΤΠΕ στη διδασκαλία της λογοτεχνίας. Η σχέση βέβαια
λογοτεχνικής θεωρίας και διδακτικής της λογοτεχνίας δεν είναι μονοσήμαντη.27 Από
τον σύνθετο χώρο της θεωρίας τα τελευταία χρόνια φαίνεται να επικρατεί στη
διδακτική του μαθήματος μία από τις βασικές αλλαγές παραδείγματος: η άνοδος του
αναγνώστη. Για να κατανοήσουμε την αλλαγή αυτή, βοηθητικό είναι το παρακάτω
σχήμα, που απεικονίζει την πορεία από τον συγγραφέα στο κείμενο και από το κείμενο στον αναγνώστη, στη σύντομη ιστορία της λογοτεχνικής θεωρίας κατά τον
περασμένο αιώνα.
Εικόνα 16
26
Η ίδια άλλωστε ρητορική έχει χρησιμοποιηθεί στο παρελθόν για τη διαπίστωση των κινδύνων από το
νέο μέσο της τυπογραφίας ή ακόμα και από την αλλαγή του αναγνωστικού κοινού και τη διάδοση του
μυθιστορήματος κατά τον 18ο αι. (βλ. και Δημητρούλια 2008).
27
Για τη σχέση θεωρίας