18
προγράµµατος. 47 Άρα το σχολείο και η οικογένεια πρέπει να δουλέψουν
µαζί και να αλληλοϋποστηρίζονται στο έργο της ανατροφής και
διαπαιδαγώγησης των παιδιών και οι γονείς πρέπει να συµµετέχουν άµεσα
σε όλες τις διαδικασίες έξω από αλλά και µέσα στην αίθουσα. 48
Η νηπιαγωγός έχει καθήκον να οικοδοµήσει σχέσεις εµπιστοσύνης
µεταξύ σχολείου και οικογένειας των παιδιών µε πολιτιστικές
ιδιαιτερότητες µε στόχο µια διαρκή εποικοδοµητική συνεργασία. Μπορεί
να ζητάει τη συµβουλή και τη βοήθεια της οικογένειας, προκειµένου να
εισαγάγει τα παιδιά στους διάφορους πολιτισµούς, κι εκείνη µπορεί να
ανταποκριθεί µε αφηγήσεις ιστοριών, µε διοργάνωση γιορτών και
καλλιτεχνικών εκθέσεων. Μπορεί ακόµα να ζητάει τη συνδροµή της στην
ανάγνωση και παρουσίαση κάποιων παραµυθιών, γιατί η αφηγηµατική
γραµµή, η εικονογραφία, ακόµα και ο επιτονισµός ή η χρήση ονοµάτων
και προσδιορισµών µε συναισθηµατική ή άλλη φόρτιση, π.χ. κοµουνιστική
Ρωσία, Τούρκος, Βούλγαρος, Αλβανός, γύφτος, Ποµάκος, η διαµόρφωση
ή αναπαραγωγή στερεοτύπων 49 όσον αφορά τους παιδικούς και εθνικούς
ήρωες, το κλίµα, τα άγρια, τα επικίνδυνα ή ιερά ζώα, τη χειρωνακτική ή
πνευµατική εργασία, τη θρησκευτική ετερότητα, τις ενδυµατολογικές
επιλογές κ.λπ. µπορούν να δηµιουργήσουν αρνητικό κλίµα στην τάξη
παρά την πρόθεση του εκπαιδευτικού. Οι γονείς εδώ µπορούν να
βοηθήσουν προς την κατεύθυνση της έµφασης στα κοινά δρώµενα των
οµάδων και λαών, στις κοινές εκδηλώσεις χαράς και λύπης, γιορτής και
47
Kagan, S.L. (1989, October). Early care and education: Beyond the
schoolhouse doors. "Phi Delta Kappan," 71(2), 107-112.
48
Coleman, Mick (1991). Planning for Parent Participation in Schools for
Young Children. ERIC Digest. ED 342463. Nissani, Helen (1993). Early Childhood
Programs for Language Minority Students. ERIC Digest. ED355836.
49
Derman-Sparks L. (1989). Anti-bias curriculum. Tools for empowering
young children. Washington, DC: National Association for the education of Young
Children.