Bibliografie
1. Baciu, A., Cazan Carmen, M., Chendea, C., Cobzariu, C., Ioachim, M., Mihalcea, T., Oneț,
C. (2006), Educaţia părinţilor/Ministerul Educaţiei şi Cercetării; UNICEF – Reprezentanţa în
România, Editura MarLink, București.
2. Boca, C.(coord.), Dulman, A., Dumitru, G., …, (2008), Consilierea în grădiniţă… start
pentru viaţă : Modul pentru consilieri, Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Tineretului, Unitatea
de Management al Proiectelor pentru Învăţământul Preuniversitar, Proiectul Pentru Reforma
Educaţiei Timpurii, Educaţia 2000+, București.
3. dr. Farca, S., (coord.), drd. Mircea, Ş. A., drd. Preda, V., Oancea, A.M., ( 2010 ), “
Acasă” la grădiniţă! Ghid pentru părinţi. Institutul de Științe ale Educației.
6. Ministerul Educației, Cercetării și Tineretului, (2008), Curriculum pentru învățământul
preșcola (3- 6/ 7 ani).
2.8. Specificul relației grădiniță-familie-comunitate locală, Prof.
înv.preșc. Bodor Andra-Laura, Grădinița cu P.P. ”Mămăruța”, Cluj-
Napoca
Grădiniţa este o etapă în cadrul programelor de dezvoltare care are în vedere experienţa
deja acumulată de copil în mediul familial. De aceea intervenţia educativă de la nivelul
grădiniţei trebuie construită în parteneriat educativ cu familia şi comunitatea şi constituie
premisa cea mai importantă a dezvoltării copilului.
Accentuarea aspectelor de dezvoltare din sfera socio-emoţională pune tot mai frecvent ȋn
atenţia cadrelor didactice elaborarea de activităţi extracurriculare ce trebuie să vină ȋn
ȋntâmpinarea nevoilor de dezvoltare firească a copilului din zilele noastre, pentru care unele
activităţi impuse de curriculum preşcolar nu asigură cadrul şi nu stimulează suficient
copilulul ȋn a-şi satisface nevoile de cunoaştere şi a determina o ȋnvăţare activă. Astfel,
proiectarea unor punţi de legătură cu familia şi comunitatea, prin intermediul proiectelor de
parteneriat educaţional, vine să completeze acel tot unitar al ȋnvăţării active, pe care dorim să
o promovăm ȋn actul educaţional din mediul preşcolar, şi nu numai.
Parteneriatul educaţional este un concept nou, menit să determine forme variate de
comunicare, cooperare şi colaborare în sprijinul copiilor şi devine tot mai prezent în relaţiile
de colaborare ce se stabilesc între grădiniţă şi familiile implicate. Acesta presupune
participare la o acţiune educativă comună, comunicare eficientă între parteneri, acţiuni
comune cu respectarea rolului fiecărui participant, interrelaţionare. Ca atitudine, parteneriatul
presupune:
‣ Acceptarea diferenţelor şi tolerarea opţiunilor diferite;
‣ Egalizarea şanselor de participare la o acţiune educativă comună;
‣ Interacţiuni acceptate de toţi partenerii;
95