Nataša Milojević
5. Jesi li nekad bio/bila nasilan/nasilna na
mrežnim stranicama?
6. Što je najbolje rješenje za žrtvu
cyberbullyinga?
šutjeti o problemu
razgovarati s profesorom,
psihologom…
razgovarati s prijateljem,
prijateljicom
razgovarati s roditeljima
Učestalost sudionika koji bi izabrali ulogu žrtve, ako bi igrali u predstavi,
raste od 7. do 2. razreda (s 14 % na 39 %). Učestalost sudionika koji bi
izabrali ulogu promatrača smanjuje se s 28 % (7. razred) na 11 % (2. razred).
Sudionici u osnovnoj školi bili su zainteresiraniji za igranje uloge
nastavnika, nego u srednjim školama; što je u korelaciji s odnosom učenik -
nastavnik koji se mijenja s godinama. Postotak učenika zainteresiranih za
ulogu nasilnika varira od grupe do grupe, a najprisutniji je u 1. razredu
srednje škole, što potvrđuje opažanje da se broj nepovoljnih manifestacija
ponašanja povećava u nepredvidivim okolnostima novoga školskog
okruženja (Kaukiainen i dr. 1999). Smatramo bitnim to što se, vjerojatno
pod utjecajem projekta, uloga koju učenik smije i želi igrati promijenila od
promatrača (pasivnost) prema akterima, a spremnost na igranje uloga, čak i
žrtve, možda pokazuje hrabrost učenika da se suoče (makar u igranim
okolnostima) s potencijalno stvarnom situacijom. Usporedba stavova
učenika prema igranju uloga nasilnika, žrtve i promatrača pokazala je
veliku promjenu između prve i druge faze istraživanja. U prvoj su fazi
sudionici bili najzainteresiraniji za igranje uloge promatrača. U drugoj fazi
zanimanje za ulogu promatrača značajno se smanjuje, sa 60 % - 75 % na 22 %
- 27%. Dobiveni rezultati mogu ukazati da TIE ima utjecaj na bolje
razumijevanje problema cyberbullyinga među mladima.