Nataša Milojević
tome koliko su naučili prisustvujući predstavi, jesu li su zainteresirani za
nastavak rada u projektu itd.
(4) Blok 4 sastojao se od upitnika s pitanjima prilagođenima za kontrolne
skupine učenika koji nisu sudjelovali na predstavama s ciljem dobivanja
podataka usporedivih s podatcima dobivenim od sudionika programa.
(5) Blok 5 obuhvatio je intervjue s nastavnicima koji su zajedno s učenicima
gledali predstave.
Druga je faza uključila pet blokova:
(1) Blok 1 sačinjavao je upitnik s 9 pitanja osmišljenih tako da se dobiju
informacije o tome koliko je učenicima bliska tema cyberbullyinga i koliko
su učenici koji su već bili obuhvaćeni istraživanjem u prvoj fazi
napredovali u grupnoj komunikaciji, tj. mogu li uspješnije prepoznavati
problem vršnjačkoga nasilja u svojim razredima.
(2) Blok 2 činile su predstave koje su izvođene u školama, prije ili poslije
nastave, u trajanju od 90 min. Predstave na temu cyberbullyinga izvodili su
umjetnici i bile su interaktivne, u formi TIE-a.
(3) Blok 3 podrazumijeva ispitivanje putem upitnika od 12 pitanja
pripremljenih tako da pokažu koliko su učenici sposobni razumjeti
probleme cyberbullyinga u svojim razredima, pričati o njima itd. Važna su
pitanja bila i u vezi s upotrebom TIE-a kao metode istraživanja, učenja i
izražavanja učeničkih problema, osjećanja, potreba itd.
(4) Blok 4 sastojao se od ispunjavanja upitnika s pitanjima prilagođenima
za kontrolne skupine učenika, koji nisu sudjelovali na predstavama, s
ciljem dobivanja podatka usporedivih s podatcima dobivenim od
sudionika programa.