Iva Nemec
Upute čita s papira i vlastitu nelagodu ulaska u ulogu Kustosa
prenosi na učenike koji, posljedično, ne dopuštaju sebi igru i
prepuštanje u ulozi graditelja već sve zadatke odrađuju jer moraju. U
razgovoru koji sam kasnije vodila s nastavnicom, postalo je jasno
njezino uvjerenje da bi ulaskom u ulogu, ona kod učenika izazvala
podsmjeh i izgubila autoritet. Ista nastavnica vodi dramsku skupinu
u svojoj školi, ali smatra da je nastavnik voditelj nastavnoga procesa
te u njemu mora zadržati svoj autoritet.
• Veliki problem ovakvome pristupu književnome djelu očituje se kod
onih učenika koji nisu upoznati s književnim djelom i koji a priori ne
žele sudjelovati u ovakvom obliku aktivnosti. U osnovnoj školi učenici
koji nisu pročitali djelo bar u nekoj mjeri pokušavaju sudjelovati i
promatrati nastavni proces, dok se u srednjoj školi u potpunosti
isključuju iz procesa zauzimajući stav da im to igranje ionako ničemu ne
koristi.
• Promatrajući način na koji učenici pristupaju izvođenju zadataka,
mogu zaključiti da se kod njih učestalo javljaju dva straha: strah od toga
da nisu dovoljno dobro razumjeli zadatak, odnosno strah od pogrešnoga
odgovora te strah da će ih ostali učenici u razredu ismijati.