-374
Također, učenici koji su se susreli s dramskim tehnikama, u višim
razredima osnovne škole i u srednjoj školi s većom ozbiljnošću
pristupaju zadatcima. Učenici koji se po prvi puta susreću s
dramskim tehnikama, često osjećaju nepovjerenje i nelagodu pri
izvođenju zadataka te nisu sigurni u kojoj se mjeri smiju uživjeti u
njihovo izvođenje.
• Sudjelovanje u zadanim aktivnostima učenicima predstavlja izazov
i taj ih izazov zabavlja ako su aktivnosti prilagođene uzrastu. Stoga je
vrlo bitno da svaki učitelj/nastavnik, prije ulaska u razred, prilagodi
procesnu dramu uzrastu i razredu.
• Procesna drama u nastavi potiče suradničko učenje i timski rad
učenika. Procesna drama koju su učenici izveli napisana je tako da
pretpostavlja rad u manjim skupinama. Upravo priroda zadatka
učenike postavlja u situacije u kojima moraju zajednički dolaziti do
rješenja.
• Uključivanje u dogovaranje, kreiranje i izvedbu ovisi od razreda do
razreda. Uzrast nije ključni faktor. Neki su razredi po svojoj prirodi
aktivni, spremni na sudjelovanje i promptno reagiraju na izazov, dok
su neki uspavani i letargični te im je potrebno stalno poticanje
voditelja. Učenici u osnovnoj školi u pravilu s većim entuzijazmom
pristupaju zadatcima.
• Kada je riječ o komentiranju viđenoga, analizi i diskusiji, učenici se
u te aktivnosti uključuju bez stalnoga poticanja. Učitelji i nastavnici
primjećuju da se u navedene aktivnosti također uključuju i učenici
koji inače slabo sudjeluju u interpretaciji i analizi književnih djela.