-204
istraživačku inicijativu i koji ih potiču na intelektualni, emocionalni i
kreativni angažman. Dijete, prema Slunjski (2012), u kvalitetnom odgojno-
obrazovnome i stvaralačkome procesu nije konzument sadržaja učenja,
nego kritički suistraživač u dijalogu s drugom djecom i odgojiteljem,
učiteljem ili voditeljem, koji i sam kontinuirano uči. Metode koje sam
koristila u ovoj fazi su susreti, posjeti, terenske aktivnosti, istraživačke,
praktične, socijalizacijske i najrazličitije kreativne aktivnosti.
U trećoj se fazi rada na predstavi dramski sati održavaju svaki dan u
trajanju od jednoga sata i 30 minuta te se u njima poštuje uobičajena
struktura dramskoga sata. Cilj im je dječju ideju/interes/potrebu/teškoću/
temu razviti u priču, integrirajući sve prikupljene informacije, doživljaje i
otkrića prošlih aktivnosti u jednu cjelinu koju zovemo predstavom. Od
vježbi za tijelo, um i duh, preko dramskih, pripovjedačkih igara i
improvizacija te puno razgovora dolazili smo do cjeline koja je u jednom
trenutku dobila početak, sredinu i kraj, a što bi bilo odraz zajedničke
teškoće, želje, potrebe ili interesa. Budući da se radi o djeci prvoga i
drugoga razreda osnovne škole, kao voditeljica, promatračica i inspiratorica
grupe, našu bih igru zapisala.
Nakon toga čina krenuli bismo s uvježbavanjem teksta, ali i dalje u akciji.
Djeca su tekst lako pamtila jer su ga sama izrodila, bile su to njihove
rečenice koje sam ja kao voditeljica stavila u pravilan gramatički,
pravopisni oblik i književni jezik. Posložila sam ideje, znanja, iskustva i
doživljaje u smislenu cjelinu. Potom je nastavljen ciljani rad na tijelu, glasu,
govoru, osvajanju prostora, osvješćivanju sebe i drugoga u ulozi, pantomimi
dodira, liku, karakteru, pamćenju, propitivanju i provjeravanju svakoga
dijela igre, lika, govora i pokreta. Tijekom rada, Slunjski u Tragovima dječjih
stopa piše, kako se posebno cijeni i potiče kritička provjera, zajednička
refleksija i otvorena rasprava, kako voditelja s djecom, tako i djece
međusobno. Uz sve navedeno u radu sam svakodnevno provlačila vježbe
opuštanja, disanja, kratke vizualizacije i male meditacije. Ova je faza rada
gotova u trenutku kada djeca i voditelj zajedničkim snagama dođu do
estetski privlačne, jasne i razumljive igre.