Slavica Benčik
Strukturu procesa rada na dramskoj predstavljačkoj formi koja se s
vremenom iskristalizirala i ponavljala u našem radu, podijelit ću na četiri
razvojne stvaralačke faze.
Prva je faza stvaranje pozitivne mikroklime u grupi, prikupljanje
dokumenata o djeci i njihovim interesima, potrebama te određivanje teme i
sadržaja predstave. Djeca i voditelj zajedničkim pravilima ponašanja,
različitim dramskim, plesnim, likovnim, glazbenim, socijalizacijskim
igrama, vježbama i tehnikama nenasilne komunikacije stvaraju prostor
sigurnosti, slobode, povjerenja, prihvaćanja i grupnoga povezivanja.
Zajedno otvaraju putove slobodnoga, individualnoga progovaranja svakog
pojedinog djeteta o samome sebi, da bi voditelj na kraju osjetio sličnosti,
različitosti te otkrio zajednički cilj i interes grupe. Ta faza prožeta je
slobodnim dječjim igrama, koje će se zadržati tijekom svih faza rada, nekad
u cijelosti, a ponekad u nekim elementima kao osnova rada na predstavi. U
prvoj fazi voditelj prikuplja dokumente o djeci, a dokument je sve – papirić,
crtež, konstrukcija/instalacija - od najrazličitijih prirodnih, potrošnih i
otpadnih materijala, fotografski ili videozapis dječjega gospodarenja
vremenom, prostorom i svim dostupnim predmetima, audiozapis
spontanih dramskih razgovora i iskaza, voditeljev dnevnik praćenja i dr.
Dokumentacija predstavlja svojevrsni alat za promatranje procesa učenja i
stvaranja djece, koji odgajateljima, učiteljima i voditeljima dramskih
skupina omogućuje bolje razumijevanje, a time i osiguranje kvalitetnije
podrške tom procesu (Slunjski 2012). Dokumenti se zajedno s rezultatima
ciljanih aktivnosti izlažu u prostoru kao podsjetnici i pozivi na razgovore,
zajednička razmišljanja, osvrte o sebi i drugome te kao pomagala u
razvijanju metakognicije. Na osnovu prikupljenih dokumenata,
kontinuiranih razgovora i refleksija, iskristalizirat će se zajednički cilj,
interes, potreba ili teškoća grupe. Bit će to osnovni motiv i tema predstave.
Druga je faza rada na predstavi istraživačka faza. Djeca i voditelj usmjereni
su na istraživanje odabrane teme. Kvalitetno oblikovan proces učenja i
stvaranja je onaj u kojem odgajatelj, učitelj ili voditelj ne dominira, niti
izravno poučava, nego stvara uvjete koji pobuđuju dječju znatiželju,