-150
Zagađeni okoliš, češća i brojnija obolijevanja (Glogar 2012), neplanirana
divlja gradnja, siromaštvo, dugogodišnja nebriga gradskih vlasti,
prepoznatljiva su obilježja ovoga dijela grada. Unazad nekoliko godina grad
je pokrenuo urbanističko uređivanje: zatvara se kanalizacijski kanal,
asfaltiraju se dijelovi naselja, sređuje se ostala infrastruktura, izgrađen je
dječji park, a ove se godine nadograđuje i osnovna škola.
I dalje, međutim, mnogi učenici dolaze iz socijalno, ekonomski i obrazovno
depriviranih obitelji. Od sadašnjih 720, brojni su učenici s poteškoćama u
razvoju (više od 10 % učenika s rješenjima za promijenjeni oblik
1
školovanja). Značajan je i broj inojezičnih učenika s hrvatskim kao drugim
jezikom 2 od kojih najviše Roma (oko 12 %). Naši učenici na početku i u
nastavku svoga školovanja nemaju izjednačene prilike s prosječnim
zagrebačkim učenikom. Po završetku osmoga razreda većina se upisuje u
strukovne škole (čime ne želimo umanjiti vrijednost takvoga školovanja,
dapače, mnogi se učenici pronađu u zanimanjima za koje se školuju i
postaju uspješni), a neki se ne uspiju upisati i odustaju od daljnjega
školovanja.
Zbog svega navedenoga škola je jedna od rijetkih s višegodišnjim bogatim
iskustvom provođenja učeničke integracije, odnosno, inkluzije; zaposleni su
svi profili stručne službe: pedagoginja, socijalna pedagoginja, logopedinja i
psihologinja; mnogi se učitelji stručno usavršavaju u području
edukacijskoga uključivanja; redovito se provode testiranja za inojezične
učenike za čije se potrebe izvodi pripremna i dopunska nastava Hrvatskoga
jezika.
1 Ini jezik, krovni je nadređeni pojam koji uključuje strano, drugo, nasljedno (cit. prema
Jelaska 2015; dostupno na http://www.hrvatskiplus.org/article.php?id=2319&naslov=ini-
hrvatski-jezik-i-identitet-od-stranoga-do-nasljednoga-govornika)
2 Drugi jezik – “Prototipni je drugi jezik jezik širega društva kojim se (obično) ovladava nakon
usvojenih osnova materinskoga jezika ili kasnije, ili su pak njemu govornici manje izloženi od
početka usvajanja, a sustavno su mu izloženi početkom školovanja” (Češi i dr. 2012: 26).