-132
Nakon ispitivanja učenici su zamrznutim slikama trebali prikazati ključne
scene romana te smo tehnikom unutarnjega monologa produbljivali radnju,
upoznavali likove i promišljali o njihovim postupcima. Upravo zaštićeni
svojim ulogama, učenici su lakše ostvarivali komunikaciju te promišljali o
problematici samoga romana. Učenici su se pokušali poistovjetiti s glavnim
likovima pa su preuzeli ulogu narkomana. Dramskom aktivnošću Jedan dan
u životu pantomimski su odigravali i prikazivali različite životne situacije u
kojim su smatrali da su se mogli naći. Dramske tehnike koje smo rabili su:
ogrtač stručnjaka, istraživanje, rad manjih skupina u ulozi, izvještavanje,
zamrznute slike, unutarnji monolog, vrući stolac, jedan dan u životu,
ispitivanja i intervjui.
Nastavna procesna drama kao mogući pristup osjetljivoj temi
”U čitavoj mreži raznolikih dramskih pristupa ističe se procesna drama čiji
je naziv i metodiku detaljnije razradila Cecily O'Neill. Procesna drama je
složen dramski susret kako ga autorica opisuje. Smatramo ju složenom
dramsko-pedagoškom metodom, odnosno žanrom koji se za svoju izvedbu
koristi svim raspoloživim dramskopedagoškim postupcima i tehnikama.
Sudionici preuzimaju različite uloge i na taj način ulaze u zamišljeni
dramski svijet. Te su uloge često grupne što znači da vrlo često cijela grupa
preuzima jednu grupnu ulogu, istovremeno ulazi u zamišljeni svijet. Nema
promatrača ni gledatelja, a voditelj, želi li ući u taj svijet također preuzima
svoju ulogu. Obzirom da je proces stvaranja i oživljavanja dramskog svijeta
temeljna karakteristika procesna drama u tom smislu znači dramu u
nastajanju, dramu koja raste, izrasta” (Gruić 2002: 18).
Pod pojmom procesa podrazumijeva se dosljedna izmjena stanja kojima
prolaze sudionici. Ta se stanja, navodi Gruić u svojoj knjizi Prolaz u
zamišljeni svijet, razlikuju po obliku sudjelovanja i doživljaju koji stvaraju
kod sudionika.