Matilda Marković
Polazište procesa poučavanja nije ono što učenik treba naučiti, već znanje
koje učenici osviješteno ili neosviješteno nose u sebi. Od učenika se ne
očekuje glumačka sposobnost, već spremnost na igru i igranje uloga
(role-playing) u okviru organiziranih i kontroliranih dramskih aktivnosti
pod vodstvom učitelja. U tu svrhu obilato koristi tehniku učitelj u ulozi
(teacher in role). Učitelj prestaje biti izvor informacija.
On svjesno i ciljano preuzima različite uloge i igra ih zajedno s učenicima
(Krušić 2014). Tijekom dramskoga rada učiteljeva uloga može biti raznolika,
no u svim situacijama učitelj istovremeno sudjeluje u dramskome zbivanju i
skrbi te brine o disciplini u razredu.
Primjer iz prakse: Mi djeca s kolodvora ZOO, Christiane F.
Osjetljive teme: narkomanija, adolescencija, prostituiranje, ovisnosti, spolni
odnos (7. i 8. razred)
U interpretaciji književnoga teksta, autobiografskoga romana njemačke
autorice Christiane F. Mi djeca s kolodvora ZOO s učenicima 7. i 8. razreda
koristila sam se, u interpretaciji i pristupu upravo osjetljivim temama koje
ovaj tekst problematizira, dramskim tehnikama i metodama. Učenicima
sam željela što više približiti pojam ovisnika, narkomana, prostitucije,
života na rubu i svih problema koje takav život nosi. U radu sam se koristila
različitim dramskim tehnikama, kojima sam nastojala stvoriti i produbiti
dramsku situaciju. Igrom Što je u vreći? učenici su na temelju predmeta
koje su otkrivali u vreći (boca, tablete, šprica, žlica, upaljač i kutija cigareta)
došli do pojma ovisnosti. Pod ogrtačem stručnjaka u ulozi novinara
istraživača tehnikom vrućeg stolca pozivali smo djevojku Christiane,
prijatelja Detlefa, majku i ostale likove koji se susreću u djelu te su im
učenici postavljali razna pitanja koja su ih mučila i koja su ih zanimala.
Zaštićena svojim ulogama, djeca su otvoreno postavljala pitanja i
razgovarali upravo o osjetljivim temama kao što su prostitucija, rastava
roditelja, obiteljsko nasilje, spolni odnosi i sl.