Iva Gruić
Problemi s ovakvim dokazivanjem korisnosti su višestruki. Prije svega,
rezultati ozbiljnijih studija ne dokazuju stvarnu korisnost ove vrste
(ponekad ukažu na korelaciju). Nadalje, pozitivni rezultati su nerijetko
nepouzdani. Studije su često koncipirane tako da se očekuju pozitivni
rezultati. Vjerojatno zbog percepcije da su umjetnosti u nastavnim
programima ugrožene, prihvatljivi su samo pozitivni rezultati, piše John
Harland 6 i objašnjava kako je istražujući u raznim obrazovnim područjima
samo u području umjetnosti nailazio na manjak znanstvene rigoroznosti.
Studije financiraju organizacije koje zagovaraju umjetnosti u obrazovanju,
kaže Harland, pa kad se pojave nedovoljno dobri rezultati, istraživanje se
prekida a rezultati se ne objavljuju. Slično razmišljaju i neki drugi autori.
Matt Omasta i Dani Snyder-Young 7 napravili su meta-studiju u kojoj su
analizirali više stotina članaka objavljenih u relevantnim znanstvenim
časopisima iz područja dramskoga odgoja. Njihovi rezultati pokazali su da
90 % članaka iskazuje potpuno pozitivne rezultate: potvrđuju moć
kazališta i dramskoga rada da ”mijenja živote nabolje”. (Samo 2 %
predstavilo je negativne rezultate.) Nije stoga čudno da je šira znanstvena
javnost sumnjičava pa često sve studije ovoga tipa otpisuje kao
zagovaračke, a ne ozbiljne znanstvene studije.
Istraživanje korisnosti umjetničkih predmeta za postignuća učenika u
drugim disciplinama ima u sebe ugrađen i jedan konceptualni problem.
Na taj se način, da se ponovno poslužim riječima Mikea Fleminga i
suradnika, drugim predmetima daje nadređeni status (”puno je manje
zanimanja za istraživanje pozitivnog utjecaja učenja matematike na
sviranje nego obrnuto”). 8
6 Harland, John. 2017. Challenges in researching arts and education – A personal reflection. U: 'e
Routledge International Handbook of the Arts and Education. Ur. Mike Fleming, Liora
Bresler i John O'Toole. London i New York: Routledge: 325-333.
7 Omasta, Matt i Dani Snyder-Young. 2014. Gaps, silences and comfort zones: dominant paradigms
in educational drama and applied theatre discourse. U: Research in Drama Education: 'e Journal
of Applied 'eatre and Performance, 19, 1: 7-22.
8 Op. cit., str. 180.