riječi , rečenica , dijaloga i dijelova teksta – uz glazbenu podlogu djeca se kreću , kada glazba stane zajedno izgovaraju zadani tekst . Uz glazbu se zatim ponovno kreću , pa nastavljaju s izgovaranjem teksta kada glazba ponovno stane . Igra je pogodna i za uvježbavanje vokabulara . Radeći na priči Lions and Mice , autorica je igru , između ostaloga , koristila i za uvježbavanje i ponavljanje naziva životinja . Prema uputi djeca su zamislila lava koji spava u sredini prostorije te su se oko njega šuljala pokretom prikazujući i imenujući razne životinje . Prestanak glazbe označio je buđenje lava te su djeca dobivala različite zadatke : brzo se vratiti na početno mjesto ( u kućicu ), pretvoriti se u stablo , grm , kamen i sl . Zatim su djeca glumila životinje i pogađala o kojoj se životinji radi .
Igre uz glazbu
Igra Kada glazba stane opisana je u prethodnom ulomku . Cilj je igara koje će biti opisane u nastavku potaknuti neverbalno izražavanje i komunikaciju . Poznata je Igra zrcala u kojoj se vjerno , poput odraza u zrcalu , nastoji prikazati zadani lik , pokret , gesta , položaj tijela i slično . Mogući su različiti obrasci interakcije : učenik-učenik , učenik-par učenika , učenik-skupina , učitelj-skupina .
U igri Sjene ( eng . Shadows ) djeca prate voditelja ili suučenika kao sjene . Ponovno su moguće razne varijante : igra u paru , u manjim skupinama i sl . Igru je moguće učiniti zabavnijom dodajući dodatne elemente : npr . što sjena čini kada se onaj kojega prati okrene prema njoj ?
Poznata je i Igra kipova ( eng . Statues ). Uz glazbenu podlogu učenici se kreću slobodno ili na zadani način , a na prestanak glazbe tijelom prikazuju kip . Tema može biti slobodna ili zadana , kipove mogu prikazivati individualno , u paru ili skupini , a igra se može proširiti pogađanjem što koji kip prikazuje .
Učenici se zatim mogu igrati kipara i skulpture . Učenik-kipar izrađuje skulpturu pomičući i namještajući drugoga učenika ili učenike u određeni položaj . Nakon proteka određenoga vremenskoga perioda ( završetka glazbene podloge ) skulpture ostaju ukipljene , a ostali kipari pogađaju što skulpture predstavljaju .
U igri Zamisli da ... ( eng . Imagine that ...) mogućnosti su brojne – učenici uz glazbu pokretom prikazuju zadano . Poticaj može dati učitelj ili sami učenici .
U svim navedenim igrama pokretu se može pridodati i govor . Važno je imati na umu da svi učenici trebaju imati prilike doći na red , tj . sudjelovati u igri te da u igrama s različitim ulogama ( poput kipara i skulpture ) imaju prilike isprobati obje uloge .
Izgovori glasno !
Cilj je ove aktivnosti uvježbavanje različitih interpretacija istog teksta pri čemu djeca spontano pronalaze vlastiti izraz u pokretu i govoru te osvješćuju kvalitete pokreta , dinamiku i tempo . Započinje se zajedničkim izgovaranjem riječi ili rečenica glasno , tiho , sve glasnije , sve tiše , prikazujući različita raspoloženja . Govor je popraćen pokretom , npr . sve glasnije izgovaranje prati se postupnim podizanjem ruku gore , a sve tiše postupnim spuštanjem ruku . Djeca se zatim dijele u skupine ili parove . Jedna skupina izgovara riječi na određeni način , dok druga čini suprotno ( npr . tiho – glasno , tužno – sretno , brzo - polako ). Na ovaj način djeca jednostavno mogu uvježbavati dijaloge i pronalaziti svoj način interpretacije .
Pokret , glazba i koreografija – neverbalna komunikacija
Scenski pokret i glazba važna su izražajna sredstva i dio cjelokupne predstave . Sadržaj priče , osim govorom , može se prikazati i pokretom , koreografijom i glazbom . Glazba odabrana za predstavu koristi se pri uvježbavanju i u dramskim igrama kako bi se djeca upoznala s glazbom koja će pratiti izvođenje predstave . Uz glazbenu podlogu djeca se kreću u prostoru osvješćujući kvalitete i mogućnosti pokreta ,
91
S T R U Č N I I Z N A N S T V E N I R A D O V I