mogućnosti kretanja u prostoru , prostorne odnose i odnose prema drugim članovima skupine u prostoru . Radi se na osvješćivanju elemenata neverbalne komunikacije – izraza lica , geste , držanja , položaja i pokreta tijela , uspostavljanje kontakta pogledom i slično , koji prenose dječje emocije , raspoloženja i stavove i time dopunjuju poruke koje šalju i primaju . Postupno se uvode i uvježbavaju dijelovi koreografije . Značajan dio ovog procesa jest i dječja improvizacija koja voditelju daje uvid u prirodu dječjega pokreta . Pokretom je moguće prikazati značenje , izraziti emociju , prenijeti poruku , pokazati razumijevanje , istaknuti prirodnu intonaciju , ritam i melodiju rečenice , naglasiti neverbalne elemente govornoga izraza ili samo pratiti jezik i govor ( Gavrilović Smolić 2019 ).
Odabir uloga – ravnomjerno uključivanje učenika
Nakon što je tekst većim dijelom uvježban i poznat svim članovima skupine , slijedi podjela uloga i uvježbavanje po ulogama . Budući da su djeca u većoj mjeri svladala sve uloge , moguće je pri uvježbavanju i mijenjati uloge prije konačne odluke što kome bolje odgovara . Kao što je ranije spomenuto , od izuzetne je važnosti ravnomjerno uključivanje učenika u izvođenje igrokaza ili predstave . Tekst i način izvođenja potrebno je prilagoditi potrebama skupine . Ako je u skupini dvadesetero djece i pet uloga , zašto ne bi svaku ulogu izvodilo po četvero djece istovremeno ? Time će i povučenijoj djeci biti lakše osloboditi se straha od pogreške i javnoga nastupa , a svi će biti zadovoljni jer ravnomjerno sudjeluju i jednako su važni . Pri takvoj podjeli uloga nastavnik se može poigrati dinamikom skupine . Moguće je i dodati ulogu zbora koji ponavlja ili komentira slijed događaja . Pri odabiru uloga važno je slijediti dječje želje , a opet potaknuti razvoj samopouzdanja i pozitivne slike o sebi ravnomjernom raspodjelom zahtjevnosti zadataka .
Kostimi , rasvjeta , scenografija
Važan dio predstave čine kostimi , rasvjeta i scenografija . Djeca svojim prijedlozima sudjeluju u njihovom oblikovanju . Imajući u vidu glavne ciljeve izvođenja igrokaza , ovi će elementi najčešće biti jednostavni . Iako djeci često za igru u nekom zamišljenom svijetu i ulozi nije potrebno ništa osim mašte , ipak vrlo rado odijevaju kostime koji im zasigurno pomažu da se dodatno užive u svoje uloge . Oblikovanje rasvjete čini male izmjene na pozornici neprimjetnima , istovremeno dočaravajući određeni ugođaj . Jednostavna scenografija , poput malene kartonske kućice u Čarobnjaku iz Oza ili plašteva kojima se Kraljičini izaslanici pretvaraju u začaranu šumu u Cvilidreti , također će pridonijeti ukupnom doživljaju .
I napokon ... predstava !
Bez obzira radi li se o cjelovitoj dječjoj predstavi , nastupu na školskoj priredbi ili razrednoj priredbi za roditelje , uzbuđenje i iščekivanje prije samoga nastupa u svih je sudionika ( djece , voditelja , roditelja i ostale publike ) veliko . Radi se o pozitivnom uzbuđenju i velikoj želji da se s publikom podijeli radost izvedbe . Djeci su njihovi najbliži najvažniji i prirodno je da upravo njima žele pokazati svoja postignuća . S druge strane , roditeljima i članovima obitelji njihova su djeca najvažnija pa je prirodno da su i oni najzainteresiranija i pozitivno naklonjena publika . Zbog svega navedenog , izvedbe dječjih priredbi , igrokaza i predstava neminovno se odigravaju u vedrom i veselom raspoloženju , a svi sudionici svojom prisutnošću i sudjelovanjem čine ovakvo iskustvo dječje predstave potpunim .
92
Z B O R N I K R A D O V A 2 0 1 9 .