Svi glumimo sve – igramo se
U početnoj fazi sva djeca glume sve uloge . Cijela se skupina , zajedno s učiteljem / voditeljem pretvara u uloge iz priče . Istovremeno , zajedničko izvođenje zadataka oslobađa djecu straha i eventualnoga pritiska nastupa pred skupinom te im omogućuje jednakomjernu uključenost i sudjelovanje u igrama . Različitim igrama uvježbavaju se dijelovi teksta , radi se na postizanju prirodnoga ritma i intonacije govora , usvajanju pravilnoga izgovora , osvješćivanju dinamike i tempa , upoznavanju različitih mogućnosti kretanja u prostoru , povezivanju s ostalim članovima skupine i slično . Istu ulogu glumi cijela skupina , zatim se uloge mogu dijeliti po manjim skupinama , parovima i individualno . Glumeći u skupini ili paru , uz potporu svojih vršnjaka i voditelja , djeca sudjeluju bez pritiska , lakše se oslobađaju straha od javnog nastupa i postižu lakoću i slobodu u izražavanju .
Neka će djeca rado preuzeti bilo koju ulogu , neka uz mali poticaj , dok će oni sramežljiviji i povučeniji nastojati biti što manje uključeni . Ipak , budući da je jedan od primarnih ciljeva jezični razvoj , izuzetno je važno potaknuti i uključiti svu djecu ravnomjerno ( što znači da svi izgovaraju otprilike jednaku količinu teksta ) u izvođenje igrokaza ili predstave . Odabranu priču ili igrokaz treba prilagoditi potrebama skupine pri čemu su svakako dobrodošle dječje ideje i prijedlozi . Tako Lav i miš mogu postati Lavovi i miševi , likove možemo dodavati i izuzimati , više djece može istovremeno glumiti istu ulogu , sve u skladu s potrebama djece u skupini i njihovim idejama . Djecu se može uključiti i dodavanjem uloge zbora koji ponavlja , tumači i komentira događaje , ili pak zajedničkim izvođenjem pjesama i koreografija .
Primjeri dramskih igara i njihove primjene
Često se od učitelja stranih jezika očekuje sudjelovanje u razrednim i školskim priredbama . Primjenom dramskih tehnika u nastavi , priprema točke za nastup prestaje predstavljati problem – djeca će jednostavno izvesti nešto što zapravo i inače rade u nastavi . Prikazivanje vlastitih postignuća donijet će i djeci i učitelju osjećaj uspjeha i zadovoljstva postignutim i motivirati ih na daljnji rad . Iako se često mogućnost primjene kreativnih dramskih tehnika može činiti ograničenom čimbenicima poput obima nastavnoga plana i programa , broja učenika u razrednom odjelu i prostornih uvjeta , mnoge aktivnosti jednostavno se mogu primijeniti i u redovnoj nastavi te zapravo olakšati i oplemeniti nastavni proces . Ovdje opisane igre mogu se primjenjivati u različitim kontekstima , od dramskih radionica do redovne nastave ( uz ponegdje potrebne prilagodbe ).
Igre upoznavanja
Kreće se od jednostavnih scena upoznavanja : Hello ! Hello ! What ’ s your name ? My name is ... Umjesto šturog ponavljanja za učiteljem ili snimkom sjedeći na svom mjestu , učenici mogu ustati i odglumiti ovu kratku scenu sa svojim parom iz klupe , s učiteljem , pred razredom ili na svom mjestu , glumeći u manjim skupinama , hodajući po razredu brojeći s koliko su se učenika uspjeli upoznati u zadanom vremenskom periodu . Učenici mogu dobiti zadatak odigrati kratak dijalog : Hello ! Hello ! I ’ m ... Who are you ? I ’ m ...
Kao predloškom dijaloga moguće je koristiti se i dijalogom iz priče :
Hi ! Don ’ t cry ! What ? Who are you ? It doesn ’ t matter who I am , but who are you ? Why are you crying ? 49
49 Iz priče Rumpelstiltskin , Graham , Carolyn . 1988 . Jazz Chant Fairy Tales . New York : Oxford University Press
89
S T R U Č N I I Z N A N S T V E N I R A D O V I