Tea Gavrilović Smolić Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu tea . gavrilovicsmolic @ mail . ufzg . hr
STRUČNI RAD
DRAMSKE TEHNIKE I AKTIVNOSTI U POUČAVANJU ENGLESKOGA JEZIKA
Sažetak
Rad razmatra aspekte pozitivnoga utjecaja primjene dramskih tehnika u radu s djecom , poput poticanja mašte i stvaralačkoga izražavanja primjenom različitih umjetničkih izričaja , razvoja pozitivnoga stava prema učenju i jeziku , razvoja slobodnoga izražavanja ( jezičnoga i pokretom u prostoru ) i komunikacijske kompetencije , poticanje procesa memoriranja , socijalnih vještina , razvoja samopouzdanja i pozitivne slike o sebi . Razmatraju se elementi dramskih aktivnosti - igra , pokret , jezik , govor , glazba , prostor te njihova povezanost i prilagođenost razvojnim i individualnim karakteristikama djece . Drugi dio obuhvaća mogućnosti primjene dramskih metoda , tehnika i aktivnosti , od jednostavnijih aktivnosti u redovnoj nastavi do realizacije cjelovite dječje predstave . Navedeno se prikazuje opisom autoričinih iskustava iz dugogodišnje prakse poučavanja engleskoga jezika u različitim obrazovnim kontekstima ( škole stranih jezika , osnovne škole , priprema i realizacija priredbi i dječjih predstava na engleskom jeziku ). Ključne riječi : govor , igra , jezik , pokret , prostor
Logika će vas odvesti od A do B . Mašta će vas odvesti gdje god poželite .
Albert Einstein
Uvod
Kvalitetna primjena dramskih metoda , aktivnosti i tehnika u radu s djecom može uvelike pridonijeti i pozitivno utjecati ne samo na procese poučavanja , usvajanja i učenja jezika , već i na cjelokupan razvoj djeteta . Već u samom Nastavnom planu i programu za osnovnu školu ( 2006 : 79 ) nalazimo mjesto za primjenu dramske pedagogije u poučavanju jezika : Cilj je suvremene nastave stranih jezika usmena i pisana komunikacijska kompetencija na stranome jeziku proširena elementima sociokulturne , interkulturalne te čitalačke / književne kompetencije . Istodobno , u skladu s potrebama društva nastava stranih jezika , osim jezičnih , mora nužno razvijati i vještine komuniciranja , timskoga rada te osposobljavati učenika za rješavanje problema . (...) Nastava stranoga jezika prilagođava se dobnim skupinama zastupljenima u osnovnoj školi . (...) Učenje i poučavanje stranih jezika u nižim razredima osnovne škole temelji se na multisenzornom ( vidnom , slušnom , dodirnom i dr .) i cjelovitom učenju koje se obraća spoznajnim , čuvstvenim i motoričkim svojstvima učenika . Rano učenje stranih jezika težište ima u govornoj komunikaciji , učenju iz situacije posredstvom mimike , gesta , pokreta , likovnog izraza , igre i pjesme .
Sudjelovanjem u dramskim aktivnostima djeca dolaze u doticaj s različitim aspektima umjetnosti i
84
Z B O R N I K R A D O V A 2 0 1 9 .