u kojoj su učenici prepoznali svoju ulogu , uistinu se uključili u svaku aktivnost , pokazali inventivnost i divergentno razmišljanje , preuzeli odgovornost i tražili bolja rješenja . Kada smo dogovarali korake u realizaciji , nerijetko su bili kritičniji od mene i tražili bolja i kreativnija rješenja . Uloge i zaduženja shvaćali su vrlo ozbiljno i samoinicijativno su istraživali u stvarnom životu kako bi svoju ulogu najbolje odigrali .
Često nije bilo potrebe za usmenim ispitivanjem . Učenici su sami tražili da pokažu kako su , primjerice , pripremili predavanje o povijesti Hrvatske ili iz geografije , kako su analizirali pjesme ili predavali o piscu čiju smo knjigu toga mjeseca obrađivali kao lektirno djelo . Bilo je tu i filmskih kritičara i komičara , pjevača i plesača , kao i onih koji su vrlo detaljno objašnjavali roditeljima i gostima koje smo područje likovne umjetnosti prikazali u našoj mjesečnoj izložbi likovnih radova , koji smo likovni problem rješavali i kojim smo se elementima likovnoga jezika koristili .
Učenici nisu samo ovladavali sadržajem , oni su ga većinom i stvarali , a uz dobro pripremljen tekst , usavršavali su svoj nastup , vježbali držanje , kretanje i koreografiju nastupa , neovisno o tome jesu li izlagali matematički teorem ili recitirali pjesmu .
Zaključak
Na dan predstavljanja projekta učenici su bili uzbuđeni , pripremali su se , predlagali , osmišljavali i organizirali prostor s obzirom na program i rekvizite koje smo pripremili . Gdje će tko stajati ? Gdje je bolje postaviti projektor , a gdje plakat ? Ima li plesna grupa dovoljno prostora ? Hoće li voditelj kviza moći podijeliti listiće s pitanjima ako publika ne bude dobro raspoređena ? Učenici su o svemu brinuli i željeli su odigrati svoju ulogu najbolje što mogu .
Nisam se uopće brinula kako će predstava na kraju ispasti , hoće li netko zaboraviti tekst , hoće li zamuckivati ili pogriješiti . Kada je publika ušla , znala sam da su učenici odradili odličan posao , a svaku grešku bih ohrabrila pljeskom ili bih , baš kao na generalnoj probi , pomogla ili predložila promjenu . Jer što je škola ako nije generalna proba za život u kojoj svi učenici imaju pravo na greške ?
Svako bi naše predavanje započelo voditeljevom rečenicom : Stav ’ te pamet na komediju ! I tako bi i bilo , i to ne samo toga dana . Poznata Držićeva rečenica postala je naš moto . I vjerujte , uz takav duh i igranje sve je lakše , a iskustvo je nezaboravno .
Literatura
• Hannaford , C . 2008 . Očima i ušima , rukama i nogama . Zagreb : Ostvarenje d . o . o .
• Moore , M . M . 2004 . Using Drama as an Effective Method to Teach Elementary Students . Dostupno na Digital Commons @ EMU : http :// commons . emich . edu / honors , pristupljeno 24 . srpnja 2019 .
82
Z B O R N I K R A D O V A 2 0 1 9 .