koje želimo ostvariti u nastavnome procesu jer drama je moćan alat u poučavanju jer ujedinjuje misli i osjećaje , čini učenje uzbudljivim , izazovnim i relevantnim za život ( Moore 2004 : 2 ).
Projekt
Svojim primjerom iz prakse pokazat ću kako sam fokus učenja sa sadržaja preusmjerila na igranje uloga te samim tim učenike postavila u središte poučavanja . Igranjem uloga nisu postali samo dio procesa , već su dobili glavnu ulogu , a sadržaj koji su trebali usvojiti , postao je dio učenja koji se podrazumijeva ili je zapravo alat kako bi se uloga dobro odradila . Kada uvodim nove metode ili ostvarujem novi projekt u nastavi , nikada nisam sasvim sigurna hoću li ostvariti cilj . Važno mi je da je cilj u svakome tematskom planiranju pa tako i u projektu potpuno jasan i definiran . Međutim , ostvarenje cilja ne određujem kao jedini zadatak . Nerijetko sam vidjela da učitelji zaborave na osnovnu svrhu poučavanja , a to je sam proces koji svakako mora proizlaziti iz vizije . Proces nikada ne smije biti u drugome planu niti smije biti sredstvo , već je proces nerazdvojiv dio cilja , odnosno očekivanoga ishoda .
Prevelikim fokusom na cilj i njegovu realizaciju , učitelji nerijetko zaborave da mi ipak ne proizvodimo , nego sudjelujemo u procesu u kojemu je svaki korak zaseban cilj i svaka zadaća mora biti ostvarena . Svaki zadatak zahtijeva interdisciplinarni pristup , baš kao i sam cilj . Svaki je korak važan i ne možemo ga zaobići samo da bi cilj bio ostvaren . Upravo u tim koracima razvija se čovjek , njegov um , stavovi , sposobnosti , vještine , spoznaje , emocionalne senzacije koje kao dio iskustvenoga učenja imaju jednaku važnost kao i svi drugi elementi u procesu .
Projektno učenje svakako je i bez reformi zauzelo veliki dio školskih i godišnjih kurikula , ali često , kako bi se zadovoljila forma , učitelji potiču učenike da posao za njih odradi netko drugi ( najčešće roditelji ) ili sami učitelji preuzimaju posao na sebe . Cilj je ostvaren , dobiju se nagrade , priznanja , postavljaju se izložbe i nagradimo se velikim pljeskom . I stvarno bude dobro … Onaj dio koji nitko izvana ne vidi , a možda je važniji i od samoga rezultata jest proces .
Ako smo u svakom tom koraku ispunili sve zadaće , ako su u tom procesu učenici uistinu bili u središtu , ako su ga vodili i na taj se način razvijali uspjeli smo , iako možda iz objektivnoga razloga ili običnih tehnikalija nismo predstavili konačni cilj i nismo imali priliku za pljesak ili nagradu .
Pripremanje razrednoga projekta zapravo je pripremanje predstave . Za realizaciju je potrebno u svakodnevnoj nastavi primjenjivati elemente dramskoga odgoja i kombinirati ih s ostalim , već poznatim , metodama i etapama sata , neovisno o temi koja se na satu obrađuje . Bez obzira držimo li se tradicionalnih načina u artikulaciji nastavnoga sata ili ih organiziramo po novome obrascu polazeći od ishoda , neposredna nastava uglavnom zadržava istu dinamiku . U toj našoj predstavi počinjemo s motivacijom . Motivacija učenika je najvažniji dio procesa i samim time mora biti jasno definirana . U osmišljavanju motivacijskih postupaka moramo znati zašto biramo određene aktivnosti .
Moj je cilj bio napraviti izlaganje za roditelje . Učenici su znali što im je mjesečni cilj , koje teme će biti obrađene , u kojim će aktivnostima sudjelovati i što se od njih očekuje . Svaki mjesec napravili bismo plan u kojem bi po predmetima definirali što ćemo učiti i što nam je potrebno kako bi naučeno predstavili javnosti . Osim predstavljanja onoga što ćemo naučiti tijekom toga mjeseca , planirali smo i kako zabaviti gledatelje i kako ih uključiti u program te smo zapravo pisali scenarij .
Kada je planiranje bilo dovršeno , načelno bismo podijelili uloge ( zaduženja ). Učenici bi birali uloge prema osobnim interesima ili područjima u kojima su se osjećali najsigurnije . S obzirom na to da je sudjelovalo 27 učenika , planirano je sedam skupnih uloga po uglavnom četiri učenika . Broj je učenika u skupini bio fleksibilan , ovisno o temi ili zahtjevnosti zadatka , tako da su skupine bile nejednake i različito organizirane od mjeseca do mjeseca :
• priprema predavanja : scenografi , rekviziteri , fotografi , zabavljači , predavači , tehnika , pisci , dramski umjetnici , plesači , učenici zaduženi za glazbu …
• priprema novina : grafički dizajneri , lektori , kolumnisti , pisci , publicisti , fotografi , novinari …
Tako definirana vizija i mjesečni cilj dao je potpuno drugo svjetlo školi . Učenici su i dalje prolazili sve standardne etape nastavnoga procesa , artikulacija sata nije bitno promijenjena i Godišnji plan i program realizirao se istom dinamikom . Glavna razlika koju sam postigla ovim projektom je potpuno nova motivacija
81
S T R U Č N I I Z N A N S T V E N I R A D O V I