pokrenuti iz zamrznute slike . Zatim podijeli zadatke . Važno je da skupine međusobno ne znaju što drugi rade . Evo primjera zadatka :
a ) pojedinačni : 1 . Doslovno prikaži ( pokretom , glasom , mimikom ) zadani tekst – ( juriti ) ko muha bez glave . 2 . Pantomimom doslovno prikaži tekst – ustati na lijevu nogu . Radnju ponovi više puta . 3 . Pokretom , glasom , mimikom doslovno prikaži tekst – ubiti oko . Radnju ponovi više puta .
b ) par ili skupina : 1 . Osmislite prizor u kojemu ćete doslovno prikazati tekst – ispeci pa reci . Možete i ne morate govoriti , ali ne smijete izgovoriti riječi teksta . 2 . Zamrznutim prizorom prikažite tekst – u tom grmu leži zec . Kad vas pokrenem ( odmrznem ), ne smijete govoriti , ali se smijete glasati . 3 . Pokretom , glasom , mimikom prikažite tekst – lajati na mjesec . 4 . Pokretom , glasom , mimikom doslovno prikažite tekst – navesti na tanak led . 5 . Oblikujte kip koji pokazuje – kruh sa sedam kora .
Učiteljica nadzire i po potrebi usmjerava rad . Za prikazivanje uradaka praktično je da svi stanu u krug . Pojedinci ili skupine prikazuju i pokazuju po redu što su pripremili . Učiteljica koordinira proces . Učenici u publici nastoje imenovati viđeno . Neki će točno opisati radnju , neki ne , a neki će se i sjetiti frazema . Nakon imenovanja prizora , učiteljica razbaca samostojeće kartone s napisanim frazemima unutar kruga . Učenici ponovo izvode prizore , a ostali traže odgovarajući frazem koji će postaviti ispred izvođača kao naslov . Da bi bilo zanimljivije , dobro je izraditi više kartona s frazemima nego što ih se prikazuje .
Aktivnost je učenicima zanimljiva , posebno kada nastoje pogoditi o čemu je riječ , radost igranja i pogađanja vrlo je uočljiva . Takav je ugođaj poticajan za nastavak rada u kojemu se istražuju odnosi i značenja nekim drugim metodama . Nakon faze jezičnoga istraživanja i sinteze , primjena znanja može se ostvariti ponovo dramskim aktivnostima i u kombinaciji s digitalnim sredstvima . Primjer zadatka : učenici u skupinama osmišljavaju reklamu za neki proizvod rabeći zadani ili odabrani frazem pri čemu biraju izvedbeni oblik : igranje prizora , radijska snimka , video uradak , kombinacija . Osim razvijanja suradnje , odgovornosti , kreativnosti , ovdje i porabe digitalnih sredstava itd ., ostvaruje se središnji ishod objašnjavanja čestih frazema i funkcionalnoga uklapanja u vlastiti govor u okviru glavnoga ishoda OŠ HJ A . 8 . 6 . Učenik uspoređuje različite odnose među riječima te objašnjava njihovo značenje u različitim kontekstima ( 2019 ., Odluka o donošenju kurikuluma za nastavni predmet Hrvatski jezik za osnovne škole i gimnazije u Republici Hrvatskoj ).
3 . Od vrućega stolca do prepričavanja s promjenom gledišta , 6 . razred
Dramskom tehnikom vrući stolac 47 ostvariv je široki raspon nastavnih ishoda i razina učenja . Tehnika je jednostavna za izvođenje : učenik nakon čitanja , gledanja filma , predstave i sličnih izvedbi te slušanja teksta u kojemu se pojavljuju neki likovi , sjedne na stolac , najčešće izdvojen ispred svih ostalih sudionika ili nekom drugom posebnom mjestu . To je znak da ulazi u ulogu odabranoga lika iz kojeg će odgovarati na pitanja . Postavlja ih i učitelj i ostali učenici , odnosno , bilo tko iz publike ako se izvodi izvan učionice . Primjenjiva je , dakle , za sve razine učenja , primjerice prema Bloomovoj taksonomiji ( činjenično znanje , razumijevanje , primjena , analiza , sinteza i procjena ) ili Barrettovoj Taksonomiji kognitivnih i afektivnih
47 … igrač preuzima ulogu nekog lika tako što , sjedeći na stolcu ispred svih ostalih , odgovara iz zadane uloge na pitanja (…) Cilj je vježbe pobliže upoznati karakterne značajke i razumjeti ponašanje likova , shvatiti motivaciju i razloge njihovih postupaka , odnose s drugim likovima , saznati kakvo mišljenje imaju i kako se osjećaju u odnosu na probleme s kojima su se suočili , zašto su likovi u određenim situacijama postupili upravo onako kako su postupili i sl . Igrač u ulozi na pitanja odgovara na temelju vlastitih spoznaja i zaključaka o liku Igrač u ulozi na pitanja odgovara na temelju vlastitih spoznaja i zaključaka o liku kojega igra , (…). Način izvedbe u pravilu je „ realističan ”, tj . igrači na vrućem stolcu trebaju odgovarati na pitanja i ponašati se što prirodnije i uvjerljivije , dovodeći do izražaja ljudske osobine i značajke lika kako ih oni osjećaju i razumiju , pa čak i onda ako igraju neko bajkovito biće iz mašte ( Čubrilo i sur . 2017 : 47 ). Dostupno na : http :// www . hcdo . hr / wp-content / uploads / downloads / 2017 / 03 / P91557 _ Odgoj _ za _ gradanstvo . pdf .
77
S T R U Č N I I Z N A N S T V E N I R A D O V I