a ) Učenici učiti u lebdećim školama . b ) Učenici budući u lebdećim školama . c ) Učenici će učiti u lebdećim školama .
a ) Bespilotne letjelice zamijenile budu taksije . b ) Bespilotne letjelice zamijenit će taksije . c ) Bespilotne letjelice zamijenile su taksije .
a ) Znanstvenici će otkriti najbolji lijek . b ) Znanstvenici budu otkrili najbolji lijek . c ) Znanstvenici otkrivanje najboljega lijeka .
a ) Ljudi izgrađivat naselje u velikom akvariju . b ) Ljudi će izgraditi naselje u velikom akvariju . c ) Ljudi izgrađivaju naselje u velikom akvariju .
Dramski zadatak može bit npr . da jedna ili dvije skupine odaberu svaka po jedno zamišljeno mjesto : čudesan vrt , lebdeću školu , znanstveni laboratorij , ljudsko naselje unutar golemoga akvarija te ga prikažu u obliku reportaže . 46 Jedan učenik igra novinara , vodiča koji se obraća publici i objašnjava gdje se nalazi , možda razgovara s ljudima ili bićima koje su učenici osmislili .
• analiza , ponavljanje , pitanja , vrednovanje – 45 ’
Učenici više nisu u ulogama ( osim ako je potrebno završiti prethodnu aktivnost ). Učiteljica pokreće razgovor o provedenome procesu , učenici iznose svoje doživljaje , što su naučili , što misle da nisu razumjeli , što misle da bi trebali utvrditi , vrednuju proces nekom od aktivnosti vrednovanja za učenje i vrednovanja kao učenje . Dogovaraju se o vremenu i oblicima vježbe . Kao što je prikazano , predviđeno vrijeme procesne drame je 3 , odnosno 4 školska sata s analizom i vrednovanjem . Drugi i treći sat najbolje je spojiti u dvosat da se ne prekida igra uloga s kostimima i rekvizitom . Ostvaruju se ishodi razlikovanja morfoloških kategorija kojima se uspostavljaju veze među riječima : glagolsko vrijeme i lice , izricanje prezenta , perfekta i futura prvog unutar glavnog ishoda OŠ HJ A . 5 . 5 . Učenik oblikuje tekst i primjenjuje znanja o promjenjivim i nepromjenjivim riječima na oglednim i čestim primjerima ; ( 2019 ., Odluka o donošenju kurikuluma za nastavni predmet Hrvatski jezik za osnovne škole i gimnazije u Republici Hrvatskoj ), kao i integracija s ishodima iz Povijesti , Geografije te međupredmetnih tema Osobni i socijalni razvoj , Građanski odgoj i Učiti kako učiti .
2 . Kipovi , igranje prizora , zamrznute slike i frazemi , 8 . razred
Frazemi su učenicima zanimljiviji od drugih jezičnih sadržaja . Ipak , apstraktnost prenesenoga značenja ponekad je učenicima nerazumljiva , naročito ako se nisu u dovoljnoj mjeri sretali s njima . Dramske aktivnosti omogućuju lakše uočavanje razlike između doslovnoga i prenesenoga značenja , pamćenje i primjenu . Predviđene su za uvodni dio sata . Učenici se raspoređuju s obzirom na sadržaj frazema pojedinačno , u parove ili trojke . Učiteljica može unaprijed odrediti koji će učenici zajedno ili pojedinačno raditi te ih pomoću brojeva , papirića u boji , nekom drugom tehnikom ili jednostavno prozivanjem raspoređuje . Skupine se smještaju u prostor što dalje jedna od druge . Učiteljica najprije daje uputu da će svaka skupina ili pojedinac imati različiti zadatak , neki će igrati prizore , neki oblikovati kip , neki će se
46 Prikaz / izvješće o radu (…) Sudionici u malim skupinama , a mogu i individualno , igranjem uloga ( novinara-reportera , policijskoga glasnogovornika , svjedoka događaja i sl .) oblikuju izvješće o nekome događaju ( izmišljenome ili zbiljskome , povijesnome ili suvremenome , iz priče , bajke ili mita i sl .) koristeći se različitim priopćajnim žanrovima . Ako se radi o događajima iz suvremenoga života , to može biti npr . televizijski reportažni prikaz ( uživo ili snimka ) ( Čubrilo i sur . 2017 : 37-38 ) Dostupno na : http :// www . hcdo . hr / wp-content / uploads / downloads / 2017 / 03 / P91557 _ Odgoj _ za _ gradanstvo . pdf .
76
Z B O R N I K R A D O V A 2 0 1 9 .