vremena kondukterka provjerava rezultate i potiče na potrebne korekcije , kad je potrebno , potiče učenike individualnim pristupom . Najavljuje dolazak na očekivanu postaju : Cijenjeni putnici , stigli smo na cilj , dobro došli u Prošlost . Ponesite svoje stvari i provjerite niste li što zaboravili . Želimo vam ugodan boravak i pozivamo vas da ponovo putujete našim vlakovima . Do viđenja . U nastavku se detaljnije opisuje rad skupine u vlaku prošlosti .
• istraživanje i osmišljavanje lika – 25 ’
Putnici ulaze u prethodno pripremljen prostor u kojemu su na određenim mjestima natpisi . Primjer za odredište Prošlost : Sumeranin , faraon , bacač diska , Periklo , Ciceron , gladijator , Kleopatra . Na jednom mjestu nalaze se stvari , plahte , kamena pločica s klinom , kaciga , štit , mač , neka vrsta diska , špaga , mjerni instrumenti , svitak i ostalo što će poslužiti kao rekviziti ili za kostimiranje . Putnici uočavaju povezanost natpisa s rečenicama na putničkim kartama . Učiteljica postaje povjesničarka . U rukama drži veliku knjigu . Od učenika traži pomoć u istraživanju o navedenim osobama . Iz svoje velike knjige čita i učenicima dijeli podsjetnike o tome što trebaju doznati : tko je osoba , gdje i kada je živjela i što je važno učinila . Napominje da se mogu koristiti internetom , udžbenikom , školskom knjižnicom , časopisima , mogu se obratiti učiteljima povijesti ili drugim učiteljima . Druga je mogućnost da se učenicima podijeli pripremljeni materijali iz kojih će izdvojiti potrebne podatke . Kada učenici završe s bilježenjem podataka o zadanoj osobi , osmišljavaju lik , biraju rekvizite i kostimiraju se . Povjesničarka ih zamoli da dobro uvježbaju lik kako bi se mogli predstaviti i odgovarati na pitanja . Poziva ih da uđu u svoj vlak i nastave putovanje prema konačnom odredištu – Svevremenosti . Tamo će sresti putnike iz sadašnjosti i budućnosti .
• nastavak putovanja uz upoznavanje , izlaganje o glagolima – 20 ’
Tijekom putovanja razgovarat će jedni s drugima kako bi se upoznali . Cilj je da svi upoznaju sve likove . Primjer : Ja sam Keops , vladar egipatskoga kraljevstva u ovom četvrtom stoljeću drugoga tisućljeća . Dao sam izgraditi piramidu u Gizi za sebe i svoju ženu . Gradilo ju je oko 100 000 ljudi i gradila se 20 godina . Ponosan sam jer je moja piramida najveća od svih . Kada se svi međusobno upoznaju , stižu na konačnu postaju Svevremenost . Iako ova aktivnost nije usmjerena na jezični sadržaj o glagolima , učenici će biti izloženi tekstovima u kojima prevladavaju glagoli za izricanje nekoga vremena . Učiteljica može , kao što je već rečeno , unaprijed pripremiti tekstove i u njima ciljano zasititi tekstove glagolskim oblicima . Izgovaranjem podataka učenici će pravilno ( najvećim dijelom ili u potpunosti ) rabiti glagole , a usput ponavljati ili proširiti znanje iz povijesti . Osmišljavanjem lika pokazat će ili barem pokrenuti svoju kreativnost . Aktivnost je prilagodljiva i za individualni pristup učenicima . U fazi predstavljanja i upoznavanja u nastavku putovanja u učenika će se aktivirati slušanje , koncentracija , pažnja , pamćenje , a ponavljanjem teksta , jer će se predstavljati više puta , povećat će se i osjećaj sigurnosti .
Na postaji Svevremenost učenike dočekuje učiteljica u ulozi jezikoslovke s naljepnicama na odjeći na kojima su jezični pojmovi : jezik , riječi , imenice , glagoli , gramatika , pravopis , uskličnik itd . Predstavlja se , pita ih kako se osjećaju , kako im je bilo na putovanju i obavještava da će sada upoznati putnike iz ostalih vlakova . Zatim nastavlja : Dragi putnici , ovo putovanje omogućila vam je jedna vrsta riječi , a to su glagoli . Glagoli su važne riječi , trebaju nam skoro u svim rečenicama . Kao što ste sami istražili , glagoli izriču radnju u sadašnjosti , prošlosti i budućnosti , mijenjaju se po licima i broju , dakle , mogu biti u prvom , drugom i trećem licu te u jednini i množini . Molim dobrovoljce da kažu što su naučili o svakom glagolskom vremenu . Učenici gramatički opisuju glagolske oblike , mogu se služiti svojim rješenjima iz prve vožnje , mogu nadopunjavati jedni druge . Po završetku izlaganja , papire s rješenjima odlažu na predviđena mjesta ( na primjer u kutije s natpisima perfekt , prezent i futur ). Njima će se moći poslužiti po potrebi . Posebno će dobro doći kada budu trebali informacije o dva glagolska oblika na kojima nisu radili .
• upoznavanje s ostalim likovima i dva nova glagolska oblika – 20 ’
Za sljedeću aktivnost jezikoslovka zamoli sve putnike da ubace svoje putničke karte u kutiju povezivanja glagolima . Promiješa ih , izvlači po tri raznobojne karte i pročita pripadajuće rečenice . Vlasnici karata ( prepoznaju se po rečenicama ) čine skupinu od tri člana . U slučaju broja učenika nedjeljivoga
74
Z B O R N I K R A D O V A 2 0 1 9 .