Svi znamo da su ocjene važne . Utječu na prosjek , određuju tijek daljnjega školovanja i donekle određuju budućnost . Ocjenjivanjem se , danas uglavnom prešutno , određuje status predmeta i najniža moguća zaključna ocjena . Dodamo li u jednadžbu i činjenicu da je Dramski odgoj izborni ili fakultativni predmet – vrednovanje i ocjenjivanje postaje sve veći problem .
Potreban nam je dobar opći dramskopedagoški model sumativnoga i formativnoga vrednovanja sa svim pristupima vrednovanju ( vrednovanje za učenje , vrednovanje kao učenje i vrednovanje naučenoga ). I tu smo , kao ocjenjivači , u prednosti jer smo naučeni promatrati , opažati davati povratnu informaciju te na taj način omogućiti napredak svojim učenicima . Dakako da bi u vrednovanje bilo uključeno i samovrednovanje i vršnjačko vrednovanje jer dramske tehnike omogućavaju cijeli niz refleksivnih i samorefleksivnih aktivnosti . Zaključno bi trebalo vrednovati osobni napredak pojedinca kao najvažnije mjerilo uspješnosti učenika . No , možemo o tome raspravljati .
Drugi mogući ili jest vraćanje na tradicionalnu paradigmu odnosa učitelj – učenik . Dramski rad s djecom i mladima kao nuspojavu ima i opušteniju atmosferu i puno osobniji odnos s učenicima . To je jednostavno tako jer je dramska skupina mjesto na kojem otkrivamo i izlažemo sebe , često smo privatni i neposredniji u komunikaciji s djecom i mladima . Rekla bih da su svi profesionalni dramski pedagozi takvi .
No , je li moguće tu zaraznu atmosferu s dramske prenijeti u nastavni predmet Dramski odgoj koji ocjenjujemo , a da pritom Dramski odgoj ne postane predmet kojim dižemo prosjek ? Može li i dalje na nastavi Dramskoga odgoja vrijediti pravilo nema straha od pogreške ? Hoće li se to specifično ozračje promijeniti ? Hoće li se odnos dramskoga pedagoga i učenika promijeniti ? Bi li ocjenjivanje promijenilo i odnos učenika prema predmetu ? Osobno , nisam spremna na te promjene .
Možemo pojednostaviti situaciju i reći da su sve ove poteškoće i nepoznanice o kojima govorim individualno rješive ovisno o kompetencijama dramskoga pedagoga . Donekle bih se i složila . Međutim , predmet Dramski odgoj dio je sustava i u taj se sustav mora uklopiti . A to , s obzirom na predmet koji želimo poučavati a samim time i ocjenjivati , nije baš jednostavno .
Otvoreni kraj ili poticaj za raspravu
Dramski odgoj doživljavam kao predmet koji nudi mogućnost i priliku djeci i mladima s kojima radimo da izrastu u samopouzdane , moralne , promišljene i aktivne ljude te poznavatelje dramske umjetnosti . S obzirom na to da naglašavam odgojni aspekt predmeta , moglo bi se zaključiti da zagovaram dramsko izražavanje , međutim to nije tako . Hoće li dramski pedagog teme koje su za skupinu s kojom radi prorađivati primjenjujući tehniku vrućega stolca , metodom procesne drame ili postavljajući predstavu – važno je samo u kontekstu skupine s kojom radi i spoju već spominjanih nastojanja i htijenja . Za sam predmet , barem se meni tako čini , ne bi trebao činiti bitnu razliku . Samim time , ponovno ću naglasiti , zagovaram fleksibilnost i autonomiju dramskoga pedagoga . Samo konkretna osoba koja radi i poznaje određenu skupinu učenika , može procijeniti što im treba i kako će to ostvariti . Zato bi kurikulum ovoga predmeta trebao imati otvorenu strukturu i omogućiti dramskim pedagozima na terenu pravo na izbor .
Međutim da bismo sustavno mogli dati tako veliku slobodu pa i odgovornost pojedincu , moramo biti sigurni da je kompetentan za taj posao . Osim toga , poučavanje predmeta Dramski odgoj uz kompetencije podrazumijeva i želju da se taj predmet poučava a nikako praktični odgovor na probleme sa satnicom učitelja i nastavnika . Uz sve kompetencije , umjetničke i pedagoške , svakako treba uvrstiti i vrednovanje rada u skupini .
Vrednovanje bi se trebalo zasnivati na prirodi predmeta , no kada tu prirodu pokušamo uklopiti u okvir sustava – zapeli smo s kvakom 22 . No , optimist u meni vjeruje da i tome zajednički možemo doskočiti pa bih svoje izlaganje završila pozivom na promišljanje i raspravu o nekoliko ključnih pitanja : 1 . Što ocjenjujemo , odnosno koji su elementi ocjenjivanja ? 2 . Na koje načine vrednujemo ? 3 . Koji elementi utječu na zaključnu ocjenu iz nastavnoga predmeta Dramski odgoj ? 4 . Koje kompetencije mora imati dramski pedagog , odnosno tko sve može predavati ovaj predmet ?
54
Z B O R N I K R A D O V A 2 0 1 9 .