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JUEVES 25 12:40- 13:50 SESIONES SIMULTÁNEAS INVESTIGADORES PERLA 3
Actitudes hacia la evaluación del desempeño del docente de inglés .
Oscar Manuel Narváez Trejo , Ivonne López Andrade y Carolina Reyes Galindo Universidad Veracruzana
Desde la implementación del nuevo modelo educativo en la universidad , hace ya cerca de 20 años , se lleva a cabo la evaluación del desempeño docente . El estudio aquí reportado evaluó el impacto y alcances de dicha evaluación , desde la perspectiva institucional y la actitud de los docentes de inglés hacia dicho proceso . Se utilizó un diseño mixto en el que participaron 5 miembros de la administración , 10 profesores de tiempo completo y 5 de asignatura , y 100 estudiantes de segundo periodo de un programa en lengua inglesa . Los resultados muestran discrepancia de opinión entre los tres grupos de participantes ; que los profesores consideran la evaluación como injusta e inútil mientras que los estudiantes manifiestan un sentimiento de decepción al no ver acciones que busquen mejorar el desempeño de los profesores mal evaluados . Se deduce que los profesores por asignatura tienen mejor disposición a la evaluación que los profesores más experimentados .
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JUEVES 25 12:40- 13:50 SESIONES SIMULTÁNEAS INVESTIGADORES PERLA 4
Profesionalización del asesor en los Centros de Auto Acceso de la UAEMex : instrumentación de un modelo de capacitación en línea .
Uriel Ruiz Zamora y Mtro . Jorge Roberto Trujillo Cabrera UAEMX Existen evidencias a lo largo de la historia sobre las filosofías del aprendizaje , de la adquisición y creación de conocimiento que no necesariamente se identifican con una cultura en particular . En todas se documentan la guía de un maestro ( en la concepción del término como experto disciplinar ) quien plantea y muestra caminos de posibilidades que permiten al " aprendiente " movilizar sus recursos internos , destrezas , habilidades , convicciones , actitudes , para autogestivamente , desarrollar sus propias competencias , y alcanzar esa maestría en su desempeño de vida .
A lo anterior , Gremmo y Riley ( s . f ) expresan que sería descuidado buscar un solo origen en la acepción de autonomía , dado que ello involucra relaciones complejas con el desarrollo de las ciencias y distintas disciplinas ; que la capacidad de pensar y actuar de un individuo , de manera autónoma , es inherente a toda sociedad .
En un escenario en el que los retos que enfrentan los Centros de Auto Acceso de la UAEMéx están estrechamente relacionados con las dinámicas de cambio en políticas nacionales , institucionales , y estrategias lingüísticas dirigidas a la internacionalización ; aunado lo anterior a una falta de resultados en términos de desarrollo de competencias enfocadas al autoaprendizaje ; se ha vislumbrado la posibilidad de retomar las bases epistemológicas sobre las cuales se han establecido los CAA en la universidad , a través de la instrumentación de un programa de diplomado ; para que a lo largo de la etapa de formación de los asesores , se haga un análisis de los retos específicos que enfrenta cada centro , y se adopten estrategias que den resultados cualitativos en el orden de la autogestión del aprendizaje .
El diplomado tiene como propósito , desarrollar las bases teórico-prácticas sobre la génesis y naturaleza de estos espacios , lo cual favorecerá y empoderará la adquisición y concepción propia de competencia de aprendizaje autogestivo en el docente responsable de un CAA .