venta La enseñanza como posibilidad del pensamiento - Pe | Page 6

Esta instrumentalización será el inicio del diseño de la instrucción y de la
aplicación de mecanismos que controlan el proceso para garantizar la
optimización de los rendimientos. A una psicopedagogía del interés, fincada en
los desarrollos de la Escuela Activa se antepondrá una ingeniería conductual
centrada en categorías, nociones y prácticas provenientes del enfoque de
sistemas, de la psicología del aprendizaje, de la cibernética y de las prácticas de
planificación. Su punto de articulación será la tecnología educativa.
Presenciamos la irrupción de una nueva concepción del enseñar -definida ahora
desde el aprendizaje- que pese a asumir una objetivación de esa relación
continúa circunscrita a lo que acontece. Y esta nueva concepción se basa en la
adecuación, la adaptación, la organización, la implementación de ciertas
condiciones, de ciertas contingencias de reforzamiento que garanticen la
eficacia en el aprendizaje. El problema de la intersubjetividad se verá mediado,
o más bien remediado, con las máquinas de enseñar, que mas allá de los
aparatos programados para tal efecto involucran los diseños, los programas,
las guías de instrucción programada, y que hacia la segunda mitad del siglo
dominarán el panorama educativo. De una actividad mediada por el método
activo (Escuela Activa) se pasa a una concepción del enseñar como objetivación
que propone una mediación basada en las leyes del aprendizaje (Tecnología
Educativa).
Lo que vemos en este recorrido es el predominio de la dimensión práctica de la
enseñanza, la insistencia del papel preponderante de la actividad en los
procesos de conocimiento. Este predominio se ve acentuado por la objetivación
del llamado ―proceso de enseñanza-aprendizaje‖ y por el énfasis en el diseño de
ambientes para el aprendizaje. Nos encontramos entonces con uno de los
obstáculos más fuertes para repensar conceptualmente la pedagogía y la
enseñanza, pues se circunscribe el campo de acción de la enseñanza a su la
dimensión práctica, dimensión a la que he denominado el enseñar .
Lo que acontece: el enseñar
Se ha llegado así a confundir la enseñanza con el enseñar, y de esta confusión se
desprende una doble consecuencia: la enseñanza es pensada como lo que
acontece en la relación maestro-alumno o entre éstos y el salón de clase, la
escuela y la vida cotidiana. Vista así, la enseñanza no pasa de ser otra cosa que
la interacción de los sujetos que intervienen en la práctica pedagógica: una
conjunción subjetiva, un puente de doble vía entre los sujetos y entre éstos y el
conocimiento, una interacción, una como praxis social, el vaso comunicante, la
intermediación y el punto de encuentro entre las realidades que atraviesan la
escuela.
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