venta La enseñanza como posibilidad del pensamiento - Pe | Page 11

complejizado el problema, la reflexión sobre la enseñanza continúa ligada al
análisis de lo que sucede en el ámbito de la escuela.
Finalmente, una cuarta perspectiva entiende la enseñanza como lo que acontece.
Ésta tendría su principal representante en Carlos Eduardo Vasco, quien afirma
que ―la enseñanza es la actividad del maestro que corresponde a uno de los dos
sentidos de la relación maestro-alumno(s), juntamente con uno de los dos
sentidos de la relación maestro-microentorno(s), en cuanto el maestro trata de
reconfigurar los microentornos para potenciar la relación microentorno(s)-
alumno(s) de tal manera que en lo posible esté sintonizada y no desfasada de la
primera‖ (Vasco, 1990:119).
El profesor Vasco ve la relación maestro-alumno como una relación compleja
que involucra a su vez un conjunto de relaciones (maestro-microentorno,
alumno-microentorno, y éste a su vez en la doble dimensión de microentorno
físico y social) en donde no debe hablarse de la relación pedagógica sino de las
relaciones pedagógicas. Así las cosas, resulta que este conjunto complejo de
relaciones se articula en un sistema donde los sujetos son los componentes
principales que se articulan, a su vez, con otros componentes que pueden ser
los diferentes saberes socialmente circulantes. Este enfoque, concebido como
―modelo sistémico de los procesos educativos‖ ( ibíd ., 117), comprende entonces
―no sólo los componentes sino principalmente una red de vínculos o relaciones,
la estructura del sistema, y una serie de actividades o transformaciones, la
dinámica del sistema‖ ( ibíd ., 117).
La enseñanza como actividad que involucra a los componentes principales será
entonces parte de la dinámica del sistema. Esto quiere decir que ya no sólo se
ata a la relación maestro-alumno (y a sus múltiples relaciones posibles) sino
que se integra a una estructura como parte dinámica, y en todo caso como
componente interdependiente. Las posibilidades de la enseñanza se
circunscriben a la estructura del sistema, se pliegan al diseño y al
funcionamiento de sus componentes. Se trata de la enseñanza puesta al servicio
de los propósitos de un sistema.
Como una forma de mostrar su desacuerdo con ―reducir la pedagogía a una
reflexión sobre la enseñanza‖ ( ibíd ., 121), el profesor Vasco, haciendo un juego
de analogías que denomina ―ejercicio de gimnasia mental‖, mostrará en forma
patética la restricción de la enseñanza al enseñar. Haciendo un parangón entre
la pedagogía y la medicina, propone las siguientes correspondencias:
Enseñanza-curación
Maestro-médico
Alumno-paciente
Didáctica-terapéutica
Enseñar-curar
10