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REVISTA UON
Parecería que los más relajados en estos días son los profesores. Pero
eso no es del todo cierto. Ya que el docente tiene por función ser guía
de los alumnos. Junto a ellos, debe influir para que los estudiantes
asuman el control del conocimiento, le den correctos significados,
propósitos y usos benéficos a sus propuestas.
Estas dinámicas, por lo tanto, deben ser interactivas.
En ellas deben tomarse en cuenta a los actores,
las aulas y materiales de evaluación durante
todo el proceso. Así, la fluidez y variedad
de actividades, que parten de ideas
organizadoras,
deberán
desarrollar
interés o necesidades a satisfacer.
Los buenos resultados reflejarán la
flexibilidad de las actividades bien
planificadas. Esto como respuesta
a las necesidades reales y ritmos de
aprendizaje constantes.
Por lo tanto, la planificación es
fundamental. El propósito de ella
es establecer un camino hacia un fin,
contando con recursos y los medios
necesarios. Debemos recordar que, al elaborar
un proyecto áulico, no se está actuando al azar.
Al contrario, se está pensando en el cómo y con qué
se va a alcanzar el objetivo.
En el caso de la docencia, cada clase debe ser planificada. Con ello, la
correcta aplicación de lo aprendido resultará productiva y rentable.
Entonces, resulta obligatoria la presentación de la planificación constante.
Cuando un grupo escucha que ya tiene que prepararse para la
exposición, los nervios se incrementan. El corazón late más aprisa, la
sangre circula a mayor ritmo. Esto es normal. Los expertos en hablar
en público saben que los nervios ayudan a la concentración.
Ya no hay marcha atrás. A cada uno le llega el turno de pasar al frente y explicar
sus propuestas. Todos son igual de importantes. Detrás de lo que expondrán,
hay un trabajo previo igual de arduo, de emocionante y enriquecedor como en
estos momentos en los que comienzan a tomar la palabra.
FEBRERO 2020
Los directivos están sentados a la manera de jueces. Escuchan y
toman nota. Comentan entre ellos las impresiones que les causa
cada propuesta. Aplauden el esfuerzo. Emiten algunas palabras de
felicitaciones. Sonríen entre ellos y con los alumnos. Se muestran
amables. No quieren intervenir para evitar interrupciones innecesarias.
Estos momentos se podrían considerar como de
absoluta libertad para los alumnos. Son ellos
quienes tienen la palabra, quienes tienen el
control de sus acciones, de sus propuestas.
Están ahí porque esto les dará una gran
experiencia fuera de las aulas, cuando se
enfrenten al campo laboral.
A intervalos van tomando la
palabra, van subiendo a la palestra.
Toman el micrófono y comienzan a
dilucidar sus ideas. Las aclaran. Las
definen. Las ilustran. Lo hacen con
mucha naturalidad. No se perciben
improvisados. Y eso es fascinante.
Escucharlos provoca emociones.
Entre los Proyectos Áulicos, podemos
mencionar los siguientes, sin importar el
orden jerárquico ni de aparición. Tampoco están
ordenados de manera alfabética. Por ejemplo, el
Exoesqueleto, es una propuesta de un guante con estructura
para modificar la fuerza de las manos. Tiene como propósito apoyar
los casos de artritis, distrofia muscular o discapacidad motriz en
alguna extremidad corporal.
Sin duda, la gastronomía también está incluida. Es el caso del
proyecto llamado Taquería el Juicio, propuesto para resaltar los gustos
culinarios de nuestro país. Como se ve, toda esa diversidad y riqueza
cultural se puede expresar también en los alimentos.
Otros proyectos tuvieron temáticas diferentes. A raíz de las difíciles
condiciones de inseguridad e injusticias que vivimos los ciudadanos,
nuestros alumnos desarrollaron un Fanzine. Se trata de una especie
de publicación de bajo costo, y son soportes para distintas clases de
folletos, pasquines contraculturales, sobre todo.
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