Los problemas son cuestiones que pueden responderse mediante aplicación de elementos de
teoría científica (relaciones, leyes, algoritmos, principios, experimentos…) previamente
interiorizados. Pueden actuar como (auto)evaluadores o espejos del aprendizaje, así como
indicadores de la necesidad de conocimientos más complejos que los disponibles. De hecho,
una propuesta didáctica seguida por algunos profesores es el planteamiento de problemas
encadenados, cada vez más complejos y ricos, que puedan vertebrar un proceso comprensivo
desde niveles básicos a cotas avanzadas. Un último ingrediente de este proceso didáctico es la
experiencia de éxito. Será tan importante resolver
Desde el punto de vista de las técnicas de enseñanza asociadas, proponemos los siguientes
formatos para su desarrollo didáctico:
1) Formación de subgrupos y adjudicación de problemas distintos o complementarios,
resolución y puesta en común.
2) Rotación de los problemas por los diferentes subgrupos.
3) Elaboración, propuesta y resolución de problemas creativos por los alumnos.
4) Elaboración y resolución de problemas de dificultad creciente por grupos cooperativos.
5) Elaboración de baterías de problemas clasificados y resueltos por los alumnos, y
sancionados por el profesor, de modo que puedan ser una fuente de cuestiones para la
prueba de examen.
6) Enseñanza mutua de problemas, alternando papeles.
Resolución de problemas
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