Técnicas de aprendizaje en grupos cooperativos
Las variantes de aprendizaje en grupos cooperativos pueden emplearse como técnicas aisladas
o bien como parte de otras (p. ej., estudios de caso, método de proyectos, ABP, etc.). El
aprendizaje en grupos cooperativos incluye varias fases genéricas:
- Fase de organización de los grupos: Bien por elección de los alumnos –más recomendable
al empezar a aprender esta dinámica- o por designación docente –porque en la vida y en las
profesiones no siempre trabajamos con quienes queremos-, se forman grupos homogéneos
(según el nivel de habilidades, experiencia, competencia…) o heterogéneos, y de tamaño
idóneo (4-6 miembros). La heterogeneidad de los grupos puede incrementar la zona del
próximo desarrollo (Vigotsky). Es estratégico nombrar un coordinador/a de grupo, para
canalizar la comunicación y sus procesos.
- Fase de selección del tema y asignación de tareas: Según la finalidad de la actividad, los
grupos desarrollan tareas diferentes, complementarias o idénticas
- Fase de trabajo en grupos, desde guías de trabajo y/o recursos adecuados, con la intención
de favorecer la ayuda mutua y la normalización de actitudes constructivas, desarrolladas
sobre procesos basados en la autoorganización en función del logro de objetivos concretos
- Fase de evaluación del trabajo cooperativo, que comentaremos posteriormente.
Con respecto a la evaluación del aprendizaje en grupos cooperativos proponemos definir estos
nudos funcionales:
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- Finalidad (para qué evaluar): Para conocer los puntos débiles, los puntos fuertes e identificar
propuestas de mejora
- Objeto (qué evaluar): Se trata de evaluar (o sea, ‘analizar para mejorar’): 1) En el plano
individual: asistencia, participación activa, contribución, responsabilidad personal,
preparación individual, rendimiento. 2) En el plano grupal: funcionamiento del grupo,
cooperación y ayuda a los demás, autoorganización, trabajo realizado o producto
colaborativo, etc. Dentro de la producción grupal, pueden considerarse estos criterios:
presentación, puntuación (corrección ortográfica), compleción (exhaustividad), complejidad
(relaciones, originalidad), ausencia de errores, etc. 3) La propuesta metodológica: recursos,
dificultades, eficacia global, etc. 4) La enseñanza: capacidad organizadora, comunicación,
evaluación continua y formativa (observación), orientación didáctica, sistema de evaluación,
etc.