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horizonte es la autonomía y autogestión individual y comunitaria”.56 Considerando la
meta de esta dimensión, importaría preguntarse si los adultos mayores, actores que
componen el proyecto educativo ¿se sienten reconocidos en sus intereses, necesidades
y motivaciones? ¿cómo es el proceso de negociación entre los distintos intereses: de
la institución, profesionales y sujetos, qué se privilegia?
El proceso educativo exige una relación de comprensión mutua es ahí donde
adquiere su sentido y logra su objetivo de formación de sujetos autónomos, ¿es capaz
el profesional de “comprender”57 al adulto mayor y viceversa? ¿qué se comprende
por proyecto educativo para el adulto mayor en los municipios?
No se puede dejar de decir que cada actor está situado en contextos sociales e
institucionales distintos, para el trabajador social el asumir su rol “depende de los
modelos institucionales a los cuales está obligado a referirse, pero también a su
manera de ser, de establecer relaciones con el mundo social.”58
Se ha señalado que uno de los ámbitos de la intervención profesional del
trabajador social son las necesidades, a este respecto, se define necesidad como el
“carácter de aquello que no se puede prescindir, cosas que son menester para la
vida”59. Se entenderá así también por necesi