p Figura 4.11
Puntuaciones obtenidas y frecuencias en porcentaje según categorías de la variable horas de deberes a
la semana en lengua
550
450
430
350
<1h
511
1 a 3h
>3h
7,7% 29,9% 48,5% 14,0%
Alumnas 4,4%
Alumnos 11,0% 26,9%
32,9% 52,9% 15,7%
44,1% 12,0%
Nivel < 1 29,6%
Nivel 1 19,6%
Nivel 2 8,7%
Nivel 3 4,4%
Nivel 4 2,5%
Nivel 5 1,6% 43,2%
39,6%
32,9%
26,8%
24,4%
25,9% 17,1%
31,7%
47,1%
53,0%
55,5%
57,5%
9,1%
6,1%
1,0% 30,0%
29,8%
28,4% 46,8% 14,1%
49,8% 14,2%
59,4% 11,3%
ISEC bajo 13,7%
ISEC semibajo 8,7%
ISEC semialto 5,5%
ISEC alto 2,8% 34,9%
30,6%
28,0%
26,0% 40,7%
47,8%
51,3%
54,2%
Nada <1h
1 a 3h >3h
40% 60%
494
480
400
Nada
Total
509
500
Horas de deberes
a la semana en lengua
<1h
Hora de deberes a la semana
Públicos
Concertados
No-concert.
10,1%
9,0%
11,2%
15,7%
17,5%
15,0%
10,6%
12,9%
15,2%
17,1%
0%
20%
80%
100%
disminuye a medida que aumentan el nivel
de rendimiento y el nivel ISEC de los alum-
nos. Por titularidad de centro, se observa que
la presencia de problemas en el trabajo de
aula es menor en los centros privados no-
concertados. Los centros públicos parecen
tener ligeramente menos problemas que los
centros privados concertados, aunque la
diferencia entre ambos no es estadística-
mente significativa. Por último, el gráfico
izquierdo muestra que los problemas en el
aula están progresivamente asociados con
una disminución en la puntuación en lectura.
En el caso más agudo el descenso es de 18
puntos sobre el promedio global.
importancia del trabajo en casa, fuera del
horario escolar, para la mejora del rendimien-
to, pese a que durante algún tiempo este tipo de
trabajo extraescolar fue objeto de rechazo en
determinados ambientes pedagógicos.
Índice de problemas en el trabajo de aula
Este índice trata de medir el clima de trabajo
de la clase y la necesaria disciplina y seriedad
que permite una actividad lectiva eficaz. Es un
factor de signo negativo, pues los valores más
altos indican mayores problemas y han de
estar asociados a rendimientos más bajos. Sus
principales desagregaciones aparecen en la
Figura 4.12.
Todos los resultados de este indicador
entran dentro de lo esperable. Los alumnos
ocasionan algún problema más que las alum-
nas y la presencia de problemas en el aula
Índice de buen clima alumnos-profesor
Para mostrar, en la Figura 4.13, las desagrega-
ciones de este factor con los de referencia, se
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