educativa ocupar una plaza escolar en un aula
menor, pero es posible que eso se deba en
parte a un efecto de “fuga” de alumnos aven-
tajados de determinados centros, causando
así la existencia de aulas reducidas y pobladas
en su mayor parte por alumnos con dificulta-
des. Así mismo, es posible que otros elemen-
tos que favorecen el rendimiento estén
ausentes en mayor proporción en las aulas
pequeñas, neutralizando así los beneficios de
una mayor atención personalizada.
La Figura 4.8 44 muestra también una débil
asociación entre el rendimiento en lectura y el
tamaño del centro medido en número de
clara regresión a la media– puede observarse
un débil pero constante aumento de las pun-
tuaciones en lectura a medida que se incre-
menta el número de alumnos en el aula. Este
aumento se conserva incluso cuando se detrae
la influencia de la titularidad del centro. De
todos modos, el efecto, aunque estadística-
mente significativo, es muy pequeño y su
interés radica en que contradice la extendida
opinión que privilegia las aulas pequeñas
sobre las grandes por ser garantía de una
mayor atención personalizada por parte del
profesor hacia los alumnos. Los datos de este
estudio muestran que no hay una gran ventaja
600
p Figura 4.8
Puntuaciones obtenidas y otras frecuencias según el número de alumnos en el centro
550
18%
16%
14%
12%
10%
500
8%
6%
450
4%
2%
0%
100 300 500 700 900 1100 1300 1500 1700 1900 2100
Número de alumnos en el centro Número de alumnos en el centro
nivel < 1 681
nivel 1 681
717
nivel 2
760
nivel 3
100 300 500 700 900 1100 1300 1500 1700 1900 2100
400
Global 752 Públicos 768 semibajo
Concertados 745 semialto
673
bajo
703
781
812
nivel 4
894
nivel 5
0
200
400
600
800 1000
Número de alumnos en el centro
643
No-concert.
0
200
400
600
800 1000
Número de alumnos en el centro
44
850
alto
0
200
400
600
800
1000
Número de alumnos en el centro
En los dos gráficos superiores de la Figura 4.8, el tamaño del centro se ha redondeado a la centena más cercana para reducir el número de
categorías resultante. En los gráficos inferiores, se ha utilizado un redondeo a la unidad más cercana.
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