600
p Figura 4.7
Puntuaciones obtenidas y otras frecuencias según el número de alumnos en el aula
550
500
450
400
350
300
2
6
10
14
18
22
26
30
34
38
10%
9%
8%
7%
6%
5%
4%
3%
2%
1%
0%
42
2
6
10
22,1
nivel < 1
22,7
nivel 1
24,8
nivel 3
24,4
Global
22,9
Públicos
23,7
nivel 2
14
18
22
26
30
34
38
42
Número de alumnos en el aula
Número de alumnos en el aula
23,0
bajo
23,7
semibajo
27,1
Concertados
25,2
semialto
25,7
nivel 4
18
20
22
24
26
Número de alumnos en el aula
24,1
No-concert.
26,5
nivel 5
28
20
22
25,8
alto
24
26
Número de alumnos en el aula
28
20
22
24
26
Número de alumnos en el aula
progresión regular en el aumento del tamaño
del aula a medida que el nivel de rendimiento
se incrementa. Los centros concertados (grá-
fico inferior central) resultan tener un tama-
ño medio de aula sensiblemente más elevado
que los centros públicos y que los no-concer-
tados. Por último, los alumnos están escolari-
zados en aulas de tamaño cada vez mayor a
medida que su nivel ISEC se incrementa (grá-
fico inferior derecho).
El rendimiento en lectura parece crecer
muy levemente con el número de alumnos en
el aula, tal como muestra el gráfico superior
izquierda. En los extremos del gráfico las
puntuaciones aparecen muy dispersas, posi-
blemente porque responden a un número de
casos reducido, pero en la parte central del
gráfico, entre los tamaños 15 y 32 –donde se
concentran más casos y se produce una más
El gráfico superior derecho de la Figura
4.7 muestra que la mayoría de los alumnos
cursa sus estudios en grupos de entre 20 a 30
alumnos. La media de alumnos en el aula es de
24,4 y el número más frecuente es 25. La media
en el conjunto de países de la OCDE es de 24,6.
El resto de los alumnos tienden a cursar sus
enseñanzas en mayor proporción en aulas de
tamaño inferior a 20 que en aulas que superan
los 30. De todos modos, es curioso observar
que en torno a un 10% del alumnado de la
muestra estudia en aulas de más de 30 alum-
nos, un tamaño que está por encima del máxi-
mo establecido por la normativa vigente, lo que
contribuye a albergar dudas sobre la fiabilidad
de la información proporcionada.
El tamaño del aula tiene una ligera
influencia sobre el rendimiento, ya que, en el
gráfico inferior izquierdo, se observa una
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