do atendido por cada categoría de centros no es
homogéneo y que en realidad existe un cierto
tipo de especialización de los tres tipos de titu-
laridad de centros en atender una franja dis-
tinta de la población de alumnos. Que el crite-
rio de delimitación de cada franja de alumnos
parezca ser fundamentalmente económico es
algo muy obvio en el caso de los centros no-
concertados y menos claro en el de los concer-
tados. Los centros públicos, en cambio, apare-
cen en parte como el tipo de centros residual
que acoge a aquellos alumnos que no pudieron
acceder a otro tipo de centro, bien por motivos
económicos o por motivaciones ideológicas.
En cualquier caso, la estructura tripartita de la
titularidad de los centros en España, por las
extremo superior del gradiente, algo que se
corresponde con el subconjunto de centros del
primer tipo que se sitúa, en la Figura 4.4, en
esa región de excelente rendimiento donde ya
no quedan centros públicos. Esta paridad de
eficacia entre ambos tipos de centros privados
es un resultado que los promedios puntuales
no permiten apreciar y apunta la sospecha de
que, si se pudiera descontar el efecto del nivel
ISEC de los alumnos acogidos –menos elevado
en promedio en los centros concertados–, los
centros no-concertados quizá no pudieran
mantener la supremacía en el rendimiento que
los promedios puntuales les otorgan.
El examen de las Figuras 4.4 y 4.5 confir-
ma la impresión ya señalada de que el alumna-
600
p Figura 4.6
Puntuaciones obtenidas y otras frecuencias según las horas de enseñanza al año del centro
550
25%
20%
15%
500
10%
450
5%
400
13
00
0%
[ 82 ]
semibajo 959
979
Horas de enseñanza al año
1008
Horas de enseñanza al año
Horas de enseñanza al año
944
alto
1123
No-concert.
994
nivel 5 991
nivel 4 bajo
semialto
1024
Concertados
975
932
Públicos
nivel 3
973
Global
967
Horas de enseñanza al año
nivel 2 947
nivel 1 943
nivel < 1
Horas de enseñanza al año