de la comunicación social. Todo parece
indicar que un alto grado de conversación
sobre temas culturales entre padres e hijos
resulta mucho más productivo en la prepa-
ración de un buen lector que una relación
fluida de convivencia pero sin componente
cultural.
Índice de aprecio por la lectura
Para facilitar la presentación de los datos, y
dado que se trata de un índice continuo, en la
Figura 3.13 se han tomado sus cuartiles para el
cruce con los factores de referencia.
En primer lugar ha de observarse, que
las alumnas parecen apreciar la lectura más
p Figura 3.13
Puntuaciones obtenidas y frecuencias en porcentaje según cuartiles del índice Aprecio por la lectura
Aprecio por la lectura
Aprecio por la lectura
Bajo Semibajo Semialto
550
539
500
502
494
477
460
450
400
350
Total 25,0% 25,0% 25,0% 25,0%
Alumnas 17,6%
Alumnos 34,9% 22,1%
29,2% 27,0% 33,4%
20,2% 15,7%
Nivel < 1
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel 5 35,9%
41,3%
36,8%
23,1%
11,3%
3,6% 35,4%
32,5%
27,5%
25,8%
20,2%
8,3% 20,7%
19,4%
21,7%
24,4%
28,2%
19,2%
Públicos 25,1%
Concertados 27,9%
No-concert. 23,0% 26,2%
25,3%
19,4% 24,1% 24,6%
22,8% 23,9%
24,6% 33,0%
30,8%
26,5%
24,6%
20,4% 21,0%
22,2%
25,3%
26,2%
ISEC bajo
ISEC semibajo
ISEC semialto
ISEC alto
32,9%
29,1%
25,5%
16,6%
Bajo
Alto
Semibajo
Semialto
Alto
8,1%
6,8%
14,1%
26,7%
40,3%
68,9%
15,4%
22,2%
24,6%
36,8%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
nivel están en el cuartil más alto de aprecio.
En cuanto al tipo de centro, los alumnos que
menos aprecian la lectura se encuentran en
los centros concertados, más que en los
públicos. Y, por último, se da una progre-
sión entre el aprecio por la lectura y el nivel
socio-económico y cultural, aunque la pro-
gresión tampoco es homogénea y no se dan
demasiadas diferencias entre los tres cuar-
tiles más bajos. Sólo al pasar al cuartil más
alto se produce un mayor salto en el agrado
por leer.
que los alumnos, hasta el punto de que en los
cuartiles extremos la proporción entre
ambos es de 2 a 1. El nivel de rendimiento
está también progresivamente asociado al
aprecio por la lectura, aunque la progresión,
a diferencia del índice ISEC, no es perfecta,
y se da el caso de que los alumnos del nivel <
1 parecen mostrar algo más de agrado por
leer que los alumnos del nivel siguiente. El
nivel máximo de rendimiento muestra tam-
bién el mayor aprecio por la actividad de
leer, ya que dos de cada tres alumnos de este
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