máxima en la escala de reflexión (39 puntos), se
reduce en la escala de interpretación (21 pun-
tos) y es mínima en la escala de recuperación de
la información (16 puntos).
En el conjunto de los países de la OCDE las
diferencias de género se producen en la misma
dirección que las observadas en España, aunque
superior a los alumnos (24 puntos), en mate-
máticas ocurre lo contrario, aunque en una pro-
porción menor (18 puntos), y en ciencias no se
produce ninguna diferencia estadísticamente
significativa entre ambos grupos (1 punto). En
las tres sub-escalas de lectura las alumnas
puntúan más que los alumnos: la diferencia es
p Figura 2.3
Diferencias de puntuaciones en las tres materias, según el género
Corea
*Brasil
México
España
Portugal
Dinamarca
Austria
Reino Unido
Luxemburgo
EEUU
Irlanda
Francia
Holanda
Japón
Suiza
*Liechtenstein
Hungría
Canadá
Bélgica
Australia
Alemania
Polonia
Suecia
Grecia
Chequia
Italia
*Rusia
Islandia
Noruega
Nueva Zelanda
Finlandia
*Letonia
Media intnal.
Global OCDE
-14
-17
-20
-24
-25
-25
-26
-26
-27
-29
-29
-29
-30
-30
-30
-31
27
27
11
-6
12
12
27
8
4
15
-7
-5
-6
7
13
14
11
8
14
12
6
1
-7
7
16
7
-32
-33
-34
-35
-36
-37
-37
-37
-38
-38
-40
-43
-46
-51
-53
-26
-32
-40
4
1
18
19
15
-32
-60
19
0
-2
10
-2
-2
-2
6
12
15
3
6
5
7
7
0
-7
12
8
1
-9
-14
-5
-7
-12
-6
-23
-2
-5
11
-3
1
6
16
11
-20
0
Lectura
20
40
-60
-40
-20
0
20
1
0
40
-60
Matemáticas
Valores negativos: diferencia a favor de las alumnas
Valores positivos: diferencia a favor de los alumnos
[ 35 ]
-40
-20
0
Ciencias
20
40