p Tabla 1.3
Lectura: descripciones de las tareas asociadas a las subescalas y niveles de rendimiento
Recuperación
de la información
Interpretación
de textos
Reflexión
y evaluación
Definiciones de cada una de las escalas:
Localizar una o varias infor-
maciones puntuales en un
texto.
Construir significados y
extraer inferencias de diver-
sas partes de un texto.
Relacionar un texto con la
propia experiencia, el propio
conocimiento o las propias
ideas.
Características de las tareas asociadas
con una mayor dificultad en cada una de las escalas:
La dificultad de la tarea
depende del número de
informaciones puntuales
que han de ser localizadas.
También depende de las
condiciones que deban
satisfacerse para localizar la
información requerida, y de
si lo que se recupera necesi-
ta ser ordenado de algún
modo. La dificultad también
depende de la prominencia
de la información y de la
familiaridad del contexto.
Otras características rele-
vantes son la complejidad
del texto y la presencia y
visibilidad de otras informa-
ciones distractoras.
La dificultad de la tarea
depende del tipo de inter-
pretación requerida: las tare-
as más fáciles requieren iden-
tificar la idea principal de un
texto, las tareas de dificultad
intermedia requieren com-
prender las relaciones que
forman parte del texto, y las
tareas más difíciles requieren
o bien una comprensión con-
textual del significado del
lenguaje o bien un razona-
miento analógico. La dificul-
tad también depende del
grado de explicitud con que
el texto presenta las ideas o
la información que el lector
necesita para culminar su
tarea, de la prominencia de la
información requerida, y de
la cantidad de información
distractora que contiene el
texto. Por último, la longitud
y complejidad del texto y la
familiaridad de su contenido
también influyen en el grado
de dificultad.
[ 24 ]
La dificultad de la tarea
depende del tipo de refle-
xión requerida: las tareas
más fáciles requieren cone-
xiones o explicaciones senci-
llas que relacionen el texto
con la experiencia externa, y
las más difíciles una hipóte-
sis o una evaluación. La difi-
cultad también depende de
la familiaridad del conoci-
miento que debe ser incor-
porado desde fuera al texto,
de la complejidad del texto,
del nivel de comprensión
textual requerido, y de la
explicitud con que se dirige
al lector hacia los factores
relevantes tanto en el texto
como en la tarea.