p Figura 5.2
Rendimiento diferencial en lectura de los centros privados con relación a los públicos
Públicos
Privados concertados
Privados no-concertados
80
65,4
60
37,3
40
34,9
21,6
20
0,0
0,0
0,0
3,0
0,0
0
-0,2
-20
-20,5
-18,6
-40
sin detracción
detracción de los factores del
alumno y de la familia
detracción adicional del
factor ISEC promedio del
centro
detracción adicional de los
factores del aula y del centro
los centros no-concertados quedan por
debajo de los demás centros.
Por último, la detracción adicional del
resto de los factores del aula y del centro
apenas hace variar la situación. La caída de
los centros concertados es ahora del 101% y
la de los centros no-concertados asciende
ligeramente y queda en el 128%.
En resumen, se pueden interpretar los
nuevos efectos obtenidos en los tres tipos
de centro, tras detraer el efecto de los facto-
res presentes en el modelo, como una medi-
da de lo que se denomina valor añadido edu-
cativo, esto es, la contribución que los cen-
tros hacen a la formación de los alumnos
con independencia de su bagaje personal y
familiar de origen. El análisis efectuado
sugiere que no hay diferencia de valor aña-
dido en la educación del alumno medio
entre los centros públicos y los privados
concertados. Sí se da, en cambio, una dife-
rencia entre los dos tipos de centro anterio-
res y los privados no-concertados, y resulta
sorprendente observar que estos últimos
centros, que acogen a lo que habitualmente
con los de los públicos en un 42% y un 47%,
respectivamente.
Si además, detraemos el efecto del
índice ISEC promedio del centro que, según
se ha expuesto, prácticamente se equipara
con el conjunto de las características pro-
pias de los centros educativos, los efectos
de los centros privados experimentan un
drástico cambio en sus respectivas diferen-
cias con el de los centros públicos: la caída
es ahora de un 92% en el caso de los centros
concertados y de un 131% en el de los no-
concertados. La diferencia de 3 puntos
entre centros concertados y centros públi-
cos no es significativa, y en términos prác-
ticos indica que ambos tipos de centro
están igualados. Pero más sorprendente es
el valor del efecto de los centros priva-
dos no-concertados que ahora queda 20,5
puntos por debajo del de los centros públi-
cos, confirmando nuevamente que la diver-
sa riqueza cultural y económica de los
alumnos que acogen constituye básicamen-
te la única diferencia entre ellos y que,
cuando se anula, los procesos escolares de
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