E-coaching in blended en distance learning environments
Els Huygens & Lies Hamal PXL-Education
FIGUUR 1 : MODEL VOOR E-COACHING IN BLENDED EN DISTANCE LEARNING ENVIRONMENTS
Het ontwerp van de leeromgeving moet gedragen worden door het geheel van de opleiding vanuit de onderwijsvisie . Immers toont de Oxford group ( 2013 ) aan dat een ongecontroleerde en niet op elkaar afgestemde veelheid van methodes en werkvormen binnen een leeromgeving ook verwarrend kan werken en de studieeffectiviteit kan ondermijnen . In dit model werd ook expliciet de sociale cohesie als startpunt mee opgenomen voor de basering op de sociaal-constructivistische leertheorie . Verder werd het belang van e-coaching , zowel door de lector ( in de vormen van feedback , feedforward en feedup ) als door studenten onderling via coöperatie onderstreept door deze in het rood in het model op te nemen .
Figuur 1 : Didactisch concept waarin de ontwikkeling van een krachtige , coachende en interactieve leeromgeving centraal komt te staan . Het gebruik van feedback , feedforward en feedup is een essentieel onderdeel in deze interactie .
Methode
Om zicht te krijgen op de verbondenheid en het niveau van ( samen ) leren dat er heerst binnen een groep van blended- en distance learning kozen we ervoor om te werken met de Classroom Community Scale ( CCS ) van Rovai ( 2002 ).
Deze vragenlijst bestaat uit 20 items en peilt naar 1 ) het niveau van sociale verbondenheid dat er heest binnen een groep online lerende .
2 ) naar het niveau van verbondenheid die in verband met het samen leren .
We breidden dit gaandeweg uit met twee instrumenten voor het meten van online zelfregulerende vaardigheden en online zelfeffectiviteit . We kozen voor de Online Self- Regulated Learning Questionnaire ( OSLQ ) ( Barnard , Lan , To , Paton , & Lai , 2009 ; Barnard , Lan , To , & Paton , 2010 ) en voor de Online Learning Task Value and Self-Efficacy Scale ( OLVSES ) ( Antino & McCoach , 2008 ).
We ontwikkelden een eigen groeikaart voor het vaststellen en beïnvloeden zelfregulerende vaardigheden bij studenten in het hoger onderwijs .
We gingen aan de slag in twee opleidingen : de lerarenopleiding lager onderwijs van PXL- Education en de specifieke lerarenopleiding van CVO HIK in verschillende studietrajecten en onderwijsvormen ( contactonderwijs , blended learning en distance learning ).
In een voorbereidende stap werden de leeromgevingen van de respectievelijke opleidingsonderdelen aangepast opdat ze voldoen aan het model voor e-coaching ( cf . figuur 1 ).
64