Virtual Reality in het onderwijs: een realiteit
verrijkingen vormen de sturingselementen die de aandacht van de deelnemer vestigt op specifieke onderdelen uit de VR-omgeving of hierover extra informatie geeft. Bijvoorbeeld bij een video van een werfbezoek kan je meer informatie geven over de gebruikte bouwmaterialen of zichtbare risico’ s op de werf.
Door het toevoegen van verrijkingen kan er‘ just-in-time-informatie’ aangeboden worden. Er kan namelijk gekozen worden waar en wanneer de verrijkingen zullen verschijnen, alsook hoe lang deze in beeld zullen zijn. Door het toevoegen van deze verrijkingen worden onder meer visuele elementen toegevoegd aan de les. Dit kan zowel het begrip van de studenten bevorderen, alsook hun betrokkenheid op de les( Brame, 2015). Belangrijk is ook dat de video kan pauzeren wanneer de deelnemer een verrijking oproept.
Indien je afbeeldingen of video’ s wil gebruiken als verrijking, moet je eraan denken om tijdens de 360 °-opname met een tweede toestel foto’ s of video’ s maken. Hiervoor kan een gewone camera gebruikt worden.
VR ingebed in een lesscenario
Door de combinatie van het basismateriaal en de verrijkingen kan je educatief sterke pakketten gaan uitwerken die de studenten confronteren met nieuwe leerstof, dan wel de student in staat stellen om gekende leerstof meer in de diepte te gaan bestuderen. Belangrijk om rekening mee te houden is dat het niet gaat om de VR-an-sich. VR is een middel om inhouden aan te bieden. Belangrijk hierbij is dat deze VR-lessen en / of-inhouden steeds ingebed zijn in een krachtige leeromgeving.
De VR-toepassing zit dus ingebed in een lesscenario. De VR-toepassing heeft in zichzelf ook een scenario. Dit kan gaan van een zeer vrije verkenning tot een zeer gedetailleerde, extern aangestuurd scenario dat iedere deelnemer verplicht moet doorlopen.
Als het scenario klaar is en de bronmaterialen aanwezig zijn, kan men de VR-les gaan vormgeven in de Vivista-editor. Na publicatie kunnen de studenten aan de VR-les deelnemen. anne Appeltans & simon Verbeke Expertisecentra Onderwijsinnovatie & Smart-ICT
de leerlingen een oefening, de oefening is in detail zichtbaar op de geopende verrijking.
FIGUUR 2: SCREENSHOT EDUCATION-CASE
IMPLEMENT & EVALUATE Let’ s test
Om een antwoord te verkrijgen op de vraag‘ Welk effect kunnen we vaststellen van VR op leerprestaties?’ hebben we een pretestposttest-design uitgewerkt voor de Educationcase. Bij de experimentele groep( n = 45) zal de VR-interventie toegediend worden. De controlegroep( n = 24) zal een gewone les met een 2D-video krijgen.
Er is slechts één belangrijke variabele waarin beide groepen verschillen van elkaar, dit is de onafhankelijke variabele die ontstaat door de experimentele manipulatie. Aangezien wij werken met bestaande klasgroepen, zullen de groepen niet gerandomiseerd zijn. We zijn ons bewust van het feit dat dit implicaties heeft voor de interne validiteit, maar omwille van praktische overwegingen kiezen we toch voor non-randomisatie. De afhankelijke variabele is enerzijds de kennis over het onderwijs, alsook opvattingen over virtual reality. We zullen beide bevragen in een voormeting( pretest), alsook in een nameting( posttest).
De controlegroep heeft de les als gewone video zonder verrijkingen individueel bekeken op hun laptop. Voor de experimentele groep hadden we een VR-klas gebouwd met een opstelling van 12 krachtige laptops en 12 VRbrillen, van het type Oculus Rift. Deze testing is ook gefilmd en live op Facebook uitgezonden, het fragment kan je via de volgende link bekijken: https:// www. facebook. com / HogeschoolPXL / vi deos / 1701363753279534 /
Onderstaande afbeelding toont het resultaat van dit ontwikkelproces. Het is binnen de Education-case, waarvoor we een les wiskunde uit het 5 de leerjaar van het lager onderwijs verrijkt hebben. Op de afbeelding bespreken
76