Virtual Reality in het onderwijs : een realiteit
volledige studentengroep een VR-les geven ? Met low-end hardware is schaalbaarheid een minder grote uitdaging .
FIGUUR 1 – OVERZICHT HARDWARE VR
Een belangrijk onderscheid in de ontwikkeling van VR-omgevingen is het werken met computergesimuleerde omgevingen ofwel met reële omgevingen die digitaal gecapteerd werden . Voor de computergesimuleerde omgevingen kunnen we denken aan VRgames waarvan de virtuele wereld volledig vanuit de design-studio werd ontwikkeld . Hiervoor is zowel veel tijd als meesterschap nodig . De tweede vorm is veel laagdrempeliger en kan gemaakt worden met een eenvoudige 360 ° -camera .
Aangezien VR een jong domein in volle ontwikkeling is , vinden we nog niet veel onderzoek over de effectieve implementatie van VR en zeker niet van VR in het onderwijs . Het meeste onderzoek beschrijft de technologische aspecten van VR .
Op dit moment bestaat er nog geen softwarepakket dat alle functionaliteit aanbiedt die wij nodig hebben . Daarom hebben we ervoor gekozen zelf een pakket te ontwikkelen , zodat we kunnen voldoen aan de noden van de lectoren .
DESIGN & DEVELOP
Op basis van de analyse , maakten wij in dit project enkele fundamentele keuzes . We kozen voor de ontwikkeling van educatieve VR-toepassingen die zowel functioneren op low-end als op high-end devices . De VRomgevingen zijn bovendien afkomstige uit reële situaties , dus geen simulaties van de werkelijkheid . Deze keuzes houden vooral rekening met de parameters tijd , schaalbaarheid , multipliceerbaarheid en transfereerbaarheid naar andere contexten . Om dit te kunnen realiseren , hadden we bovendien nood aan een eigen softwareplatform .
Drie PXL-opleidingen werden geselecteerd voor de ontwikkeling van een VR-case , namelijk de opleidingen Bouw ( PXL-Tech ), Lerarenopleiding lager onderwijs ( PXL- anne Appeltans & simon Verbeke Expertisecentra Onderwijsinnovatie & Smart-ICT
Education ) en Verpleegkunde ( PXL- Healthcare ). Binnen de drie domeinen werden er telkens meerdere toepassingsmogelijkheden gevonden .
In overleg met de opleidingen ontwikkelden we in eerste instantie de software voor de educatieve VR-toepassingen . We hebben ervoor gekozen om deze gesprekken zo open mogelijk te laten verlopen , zodat we veel input verkregen hebben van de opleidingen en betrokken lectoren zelf . Dit deden we om de bruikbaarheid van het uiteindelijke product zo nauw mogelijk te laten aansluiten bij de didactische verwachtingen en de organisatorische haalbaarheid .
Vivista is de naam van de ‘ generieke ’ software die in verschillende opleidingen ingezet kan worden . Binnen het kader van het project waren dit drie domeinen verbonden aan de geselecteerde opleidingen , maar de toepassingsmogelijkheden zijn legio . Vivista is een samentrekking van het Latijnse ‘ Vivire ’ en het Spaanse ‘ Vista ’ en staat voor ‘ een levendig ( uit ) zicht ’. Vivista is momenteel beschikbaar in open source .
The basics : 360 ° -beelden
Vivista vertrekt van het idee dat er basismateriaal in 360 ° bestaat of gemaakt wordt . Dit is een bewuste keuze vanuit de overwegingen van laagdrempeligheid en efficiëntie . Het maken van virtuele modellen is namelijk erg tijdrovend . Dit basismateriaal kunnen 360 ° -foto ’ s of 360 ° -video ’ s zijn . Bij uitbreiding zal Vivista ook te gebruiken zijn met gewoon beeldmateriaal ( foto ’ s en video ’ s ). Door het tonen van dit basismateriaal via een VR-device krijgen studenten een realistisch beeld van de weergegeven situatie . Ze kunnen als het ware vrij op verkenning gaan . Voor de drie PXL-opleidingen werden de volgende cases uitgewerkt : - Lerarenopleiding : lesopname - Verpleegkunde : operatiekamer en apparatuur - Bouw : werfbezoek
We maakten hiervoor gebruik van de Samsung Gear 360 . Na het filmen moeten de beelden nog ‘ gestitcht ’ worden .
The basics & more : verrijkingen
Naast het tonen van de realistische situaties in VR an sich , gaan we met verrijkingen nog een stap verder . Deze verrijkingen kunnen verschillende vormen aannemen : tekst , afbeeldingen , video ’ s en gesloten vragen . Deze
75