E-coaching in blended en distance learning environments
Els Huygens & Lies Hamal PXL-Education
FIGUUR 1: MODEL VOOR E-COACHING IN BLENDED EN DISTANCE LEARNING ENVIRONMENTS
Het ontwerp van de leeromgeving moet gedragen worden door het geheel van de opleiding vanuit de onderwijsvisie. Immers toont de Oxford group( 2013) aan dat een ongecontroleerde en niet op elkaar afgestemde veelheid van methodes en werkvormen binnen een leeromgeving ook verwarrend kan werken en de studieeffectiviteit kan ondermijnen. In dit model werd ook expliciet de sociale cohesie als startpunt mee opgenomen voor de basering op de sociaal-constructivistische leertheorie. Verder werd het belang van e-coaching, zowel door de lector( in de vormen van feedback, feedforward en feedup) als door studenten onderling via coöperatie onderstreept door deze in het rood in het model op te nemen.
Figuur 1: Didactisch concept waarin de ontwikkeling van een krachtige, coachende en interactieve leeromgeving centraal komt te staan. Het gebruik van feedback, feedforward en feedup is een essentieel onderdeel in deze interactie.
Methode
Om zicht te krijgen op de verbondenheid en het niveau van( samen) leren dat er heerst binnen een groep van blended- en distance learning kozen we ervoor om te werken met de Classroom Community Scale( CCS) van Rovai( 2002).
Deze vragenlijst bestaat uit 20 items en peilt naar 1) het niveau van sociale verbondenheid dat er heest binnen een groep online lerende.
2) naar het niveau van verbondenheid die in verband met het samen leren.
We breidden dit gaandeweg uit met twee instrumenten voor het meten van online zelfregulerende vaardigheden en online zelfeffectiviteit. We kozen voor de Online Self- Regulated Learning Questionnaire( OSLQ)( Barnard, Lan, To, Paton, & Lai, 2009; Barnard, Lan, To, & Paton, 2010) en voor de Online Learning Task Value and Self-Efficacy Scale( OLVSES)( Antino & McCoach, 2008).
We ontwikkelden een eigen groeikaart voor het vaststellen en beïnvloeden zelfregulerende vaardigheden bij studenten in het hoger onderwijs.
We gingen aan de slag in twee opleidingen: de lerarenopleiding lager onderwijs van PXL- Education en de specifieke lerarenopleiding van CVO HIK in verschillende studietrajecten en onderwijsvormen( contactonderwijs, blended learning en distance learning).
In een voorbereidende stap werden de leeromgevingen van de respectievelijke opleidingsonderdelen aangepast opdat ze voldoen aan het model voor e-coaching( cf. figuur 1).
64