Het 3D ² -raamwerk voor professionele ontwikkeling en zelfherkenning op vlak van Open Educational Practice ( OEP )
Hustinx , Empsen , Palmaers PXL Onderwijsinnovatie & Smart ICT
De gebieden van het All Aboard-kader werden later gearticuleerd door de metafoor van een metrokaart , die het begrip verkenning , reis en vooruitgang uitbreidt . De afzonderlijke categorieën in elk van de metrolijnen komen overeen met brede gebieden die relevant zijn voor iedereen die lesgeeft , leert en creatief is in een digitale ruimte :
All Aboard Metro Map of digital skills uitDenken en Doen in de praktijk
Dit is de fase waarin docenten zich bezighouden met het ontwerpen en gebruiken van onderwijsleeractiviteiten om studenten actiever en mondiger te maken , waarin de inzet van vernieuwende onderwijstechnologieën uitgedacht wordt en in de praktijk wordt omgezet , waarmee het digitale zelfvertrouwen van docenten en studenten wordt versterkt . In dit stadium begint een verschuiving van het individuele ontwerp van leren naar het co-ontwerp van leren , waar leraren hun pedagogiek onder woorden brengen en beginnen met het adopteren , aanpassen , testen en verbeteren van leerontwerpen .
Demonstreren en Dissemineren
Figuur 3 : Metromap AllAboard
FIGUUR 3 . METROMAP ALLABOARD
3 fasen
Het 3D ² -model stelt drie verschillende fasen voor die |
verschillende |
niveaus |
van |
betrokkenheid |
vertegenwoordigen , van vroege verkenning tot het punt |
waarop docenten zich zelfverzekerd voelen om hun |
onderwijspraktijk te delen en zelfs anderen te inspireren , |
elk |
onderbouwd |
door |
de |
verschillende |
ontwikkelingsstadia |
van |
' pedagogische |
patronen ' |
( Laurillard , 2012 ). |
|
|
|
ontDekken en Discussiëren
In deze fase ontdekken docenten nieuwe kansen om hun onderwijsleerpraktijk vorm te geven . Ze overwegen om het leren van studenten te versterken door hun bestaande leer- en onderwijspraktijk en hun digitale zelfvertrouwen te ondervragen . Ze ontdekken nieuwe onderwijstechnologieën die dit doel kunnen dienen . In dit stadium ligt de focus nog veeleer op het individuele ontwerpen van onderwijsleeromgevingen , maar de docent begint zijn / haar praktijk te openen door middel van discussie , onderzoek en reflectie op andere aanpakken . De docent heeft een open houding om voort te bouwen op de ontwerpen van anderen .
In deze fase is de vernieuwde onderwijspraktijk grondig getest en geanalyseerd . Men beschikt over voldoende zelfvertrouwen om de aanpak en impact van de innovaties met anderen te delen . In dit stadium is de focus verschoven van individueel ontwerp van leren naar een ontwerp dat is geïnspireerd door OEP en bijdraagt aan de leergemeenschap door het delen van praktijken . In het ideale geval maken docenten deel uit van een bredere innovatieve , professionele leergemeenschap waarin een open houding en leerbereidheid is van andere deelnemers ( Laurillard , 2012 ).
3D 2 descriptoren
De descriptoren voor het 3D ² -raamwerk zijn zo ontwikkeld opdat docenten in het hoger onderwijs hun huidige onderwijspraktijk kunnen herkennen en inspiratie kunnen opdoen voor ontwikkeling in een reeks aspecten in elk van de dimensies en fasen . Deze descriptoren kwamen tot stand via een gespreksproces , waarbij de projectpartners en een groep onderwijsontwikkelaars en docenten deelnamen aan het twee multiplier-evenementen van het SHOUT4HEproject ( Hogeschool PXL ( Hasselt ), 30 april 2019 ; University of Limerick , 19 november 2019 ).
29