Tiedelehti - Koulu Muutoksessa Koulu Muutoksessa | Page 13

Koulumaailmassa käytetään paljon sokraattista
keskustelua eli ajatusten vaihtoa ryhmässä
keskustellen
ja
kysellen
asioita
auki.
Demonstraatiossa joku esim. opettaja, oppilas tai
oppilasryhmä havainnollistaa kokeellisesti jotakin
ilmiötä. Videoiminen mahdollistaa demonstroida
esim. koulun ulkopuolella tapahtuvia ilmiötä.
Simulaatioita eli todellisuuden jäljittelyä. Hyviä
esimerkkejä
simulaatioista
ovat
erilaiset
mielikuvitusmallit ja tietokonesimulaatiot. Kokeita
eli tutkivan ja ongelmakeskeisen opiskelun
työtapoja.
Kokeessa
pyritään
löytämään
empiirisesti ilmiöön vaikuttava tekijä, sekä sen syy.
Kokeessa ilmiöitä tutkitaan erilaisten kokeiden
kautta ja systemaattisesti yksi tekijä kerrallaan.
Tekijät, jotka voivat vaikuttaa ilmiöön, pyritään
vakioimaan, eli pitämään samana. Tutkimuksen
tekoa, joka on myös tutkivan ja ongelmakeskeisen
opiskelun keskeinen työtapa. Tutkimus lähtee
liikkeelle asettamalla tutkittava ongelma, jonka
jälkeen arvioidaan, voidaanko kyseistä ongelmaa
ratkaista tai tarkastella tutkimusta tekemällä.
Tämän jälkeen asetetaan hypoteesi ja etsitään
asiasta tietoa, jonka jälkeen saadun tiedon
pohjalta tehdään erinäisiä päätelmiä ja saadaan
tulokset. Lopuksi tutkimusprosessi raportoidaan ja
arvioidaan. Draaman keinoja ovat esim. erilaiset
esittävät näytelmät ja itseilmaisulliset harjoitukset.
Ilmiöpohjainen opetus ja oppiminen käsittävät
oppiainerajoja rikkovia oppimiskokonaisuuksia,
joiden tulee vuorollaan koskea jokaista
oppiainetta sekä tutkivaa otetta oppimiseen.
Lähtökohtana ovat kokonaisvaltaiset ja todelliset
maailman
ilmiöt,
joita
tarkastellaan
kokonaisuuksina ja aidoissa konteksteissaan.
(Edu.fi sivusto) [2]
Aivan kuin yhteistoiminnallisessa oppimisessa,
niin ilmiöpohjaisessakin, keskeinen tapa oppia on
tutkiva oppiminen.
Ilmiöpohjaista opetusta toteutetaan mm.
yhteistoiminnallisena opetuksena, joten opetus
siis mahdollistaa eri oppiaineiden yhdistämisen
mielekkäiksi,
johdonmukaisiksi
ja
eheiksi
oppimiskokonaisuuksiksi.
Yhteistoiminnallinen
opetus, oppiminen ja ilmiöpohjaisuus ovat siis
tiukasti sidoksissa toisiinsa ja näyttäytyvätkin
koulutyöskentelyssä etenevissä määrin.
Waltteri Kynkäänniemi, 21,
Luokanopettajaopiskelija,
Lapin yliopisto,
27.4.2017
Lähteet:
[1]
Maija-Leena Nissilä, Opettaja-lehti 1/2015,
http://www.opettaja.fi/cs/opettaja/jutut?juttuID=140
8910277036
[2]
http://www.edu.fi/perusopetus/elamankatsomustieto
/ops2016_tukimateriaalit/tutkiva_oppiminen_ja_ilmio
pohjaisuus