TICe - Formación en Competencias Digitales | Page 17

aprendizaje desde los primeros años de escuela
hasta el nivel de doctorado, definiendo lo qué
debe saber cada estudiante según el nivel que
cursa. Las competencias digitales son reunidas
en cinco grandes áreas (Ferrari, 2013) y deben
entenderse como el dominio que todo ciudadano
debe tener en:

• Creación de contenidos: conocer la cadena de
la información saber producir, editar, programar
y reelaborar contenidos en diferentes formatos
como texto, imagen audio, video. La actitud a
desarrollada es el respeto del derecho de autor
y las licencias.
• Seguridad: conocer el concepto de huella digital
y saber cuidarse haciendo un buen uso de los
datos y la información personal, protegiendo y
gestionando la identidad digital propia siempre
pensando en la integridad personal a futuro. La
actitud a desarrollada es la responsabilidad y
autocuidado.

• Información: ser capaz de plantear una necesidad
de información y resolverla para gestionar nuevo
conocimiento. Las habilidades asociadas son
acceder, validar, seleccionar, almacenar, organizar
y producir información. La actitud a desarrollar
es el sentido crítico.
• Comunicación: comunicar en ambientes
digitales, trabajar de forma colaborativa
compartiendo recursos en línea, hacer parte
de comunidades de práctica o de pares para
intercambiar conocimientos. La actitud a
desarrollada es el dar para recibir.

• Resolución de problemas: ser capaz de
adaptarse a los cambios identificando las
necesidades y recursos digitales, para resolver
problemas técnicos y conceptuales, utilizando
las TIC para actualizar competencias y formar a
otros. La actitud a desarrollada es la adaptabilidad
y el aprendizaje a los largo de la vida para poder
asumir el cambio.
Teniendo en cuenta los diferentes indicadores
de desempeño y los resultados esperados, es
fundamental conocer el nivel de los estudiantes
colombianos, no solo al momento de ingresar por
primera vez a los estudios superiores sino desde
los niveles educativos anteriores para desarrollar
y reforzar sus competencias digitales.
Referencias:
• Association of College & Research Libraries - ACRL. (2000).
American Library Association. Recuperado el 27 de julio 2015 de
http://www.ala.org/acrl/sites/ala.org.acrl/files/content/standards/standards.
pdf
• Bundy, A. (2004). Australian and New Zealand Information
Literacy Framework principles, standards and practice Second
edition. Recuperado el 27 de julio 2015, de http://www.caul.edu.
au/content/upload/files/info-literacy/InfoLiteracyFramework.pdf
• C2i. (n.d.). Certificat informatique et internet niveau 1.
RRecuperado el 27 de julio 2015, de Plate-forme de
certification et positionnement pour le C2i® niveau 1: https://
c2i.education.fr/c2i1/index.php#
• B2i. (n.d.). Historique du B2i. Recuperado el 31 de julio 2015,
de http://www.ecole-ste-genevieve974.fr/wp-content/uploads/2013/05/
historique-du-b2i.pdf
• Ferrari, A. (2013). DIGCOMP: A Framework for Developing
and Understanding Digital Competence in Europe.
Luxembourg: Publications Office of the European Union.
Recuperado el 27 de julio 2015, de http://ftp.jrc.es/EURdoc/
JRC83167.pdf
• Parlamento Europeo (2006). Competencias clave para el
aprendizaje permanente - Un marco de referencia europeo.
Diario Oficial de la Unión Europea. Recuperado el 31 de julio
2015, de http://www.mecd.gob.es/dctm/ministerio/educacion/mecu/
movilidad-europa/competenciasclave.pdf?documentId=0901e72b80685fb

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