Kännetecknande för utvecklade resonemang är således att de försöker nyansera bilden och lyfta fram olika perspektiv.
Sammanfattningsvis kännetecknas de resonemang som lärarna bedömt som utvecklade och relativt väl underbyggda och berör tydligt framträdande budskap och budskap som kan läsas mellan raderna budskap i olika verk. när det gäller aspekten uppbyggnad av att eleverna
• bygger upp sina resonemang på ett huvudsakligen väl genomfört och logiskt sätt där en del händelser utan relevans för resonemanget lämnas utanför
• balanserar mellan översiktliga beskrivningar och detaljer på ett oftast fungerande sätt där eleven får med det nödvändiga utan att för den skull upprepa sig
• för sina resonemang i flera led som kopplas ihop, ofta kan det finnas flera sådana kortare delresonemang och dessa kopplas ibland ihop med andra men ibland inte
• ibland lyfter fram andra perspektiv än Ninnis och blir också ibland mer nyanserade i sina beskrivningar.
Motivering och argumentation Eleverna argumenterar för och motiverar sina slutsatser med exempel från novellen, egna erfarenheter och / eller livs- och omvärldsfrågor. Oftast är hänvisningarna relevanta och underlättar för läsaren att förstå hur eleven resonerat för att komma fram till en viss slutsats. Eleverna kan ibland också ge flera exempel från novellen som belägg för en åsikt eller en slutsats. I resonemang nummer 13 menar till exempel eleven att detta kan hända i verklig, varje dag. Dock blir vi inte kroppsligt osynliga, bara mentalt. Att Ninni längre in mot berättelsen blir synlig är för att dessa känslor börjar försvinna. Som belägg för detta påstående ger eleven flera exempel på händelser i novellen. Eleven nämner först övergripande att muminfamiljen är vänliga och förtydligar detta ytterligare genom att nämna hur muminmamman hanterade situationen där Ninni tappade en syltburk.
Eleven gör ganska tydliga kopplingar till egna erfarenheter, livsfrågor eller omvärldsfrågor. Dessa görs ofta på flera ställen i texten och eleverna flätar då samman egen erfarenhet och avsnitt från novellen så att de bildar en helhet. Så här skriver eleven i exempel nummer 14:
Jag känner igen mig i Ninni, jag var en gång väldigt blyg och osäker och kände mig helt enkelt osynlig. Självklart skulle detta inte kunna hända i verkligheten men jag tror inte man ska tolka texten ordagrant. Man får tolka den på sitt eget vis och tänka efter. Det finns personer som känner sig osynliga och det är bara människorna runt denna individen som kan hjälpa till att ändra på det.
Eleven tycker det är självklart att det inte kan hända i verkligheten i en ordagrann bemärkelse och verkar läsa novellen som en metafor. Därmed är elevens tolkning av novellens budskap relevant för att förstå sådant som händer i omvärlden.
Sammanfattningsvis kännetecknas de resonemang som lärarna bedömt som utvecklade och relativt väl underbyggda och berör tydligt framträdande budskap och
Kommentarmaterial till kuNSKApskraven i sveNSKA och sveNSKA som andraspråk 33