Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
NES
EJE: APRECIACIÓN
Contenidos
Alcances y sugerencias para la enseñanza
Percepción del movimiento de los
objetos inanimados y los elementos de
la naturaleza
Se sugiere proponer actividades que permitan imaginar calidades de movimiento y acción en los objetos inanimados. Por
ejemplo, ante un espacio sugerido por objetos como sillas o mesas, imaginar las líneas de fuerza que los relacionan y
cómo influye la distancia que los separa. De esta manera, los alumnos podrán valorar de forma diferente los objetos en el
momento en que tengan que elegirlos para una puesta en escena determinada. Asimismo, se pueden inventar diálogos
imaginarios entre objetos inanimados en una escena.
yy Relaciones espaciales de los objetos en
el espacio.
yy Acción potencial contenida en los objetos
inanimados.
yy Movimiento real e imaginado de los
objetos en el espacio.
yy Puesta en escena imaginaria de los
objetos en el espacio.
Observación y análisis de las
producciones propias y de los pares
yy Criterios para apreciar las producciones:
- relaciones entre consignas de trabajo y
la representación observada;
- relaciones entre intenciones expresadas
por los alumnos y los resultados
obtenidos en el momento de la
representación;
- elaboración de propuestas para mejorar
las producciones.
Análisis y reflexión sobre los
espectáculos
yy Lenguajes presentes en una puesta en
escena.
- Lo visual: maquillajes, escenografía,
iluminación, utilería.
- Lo auditivo: sonidos, música incidental,
obras musicales utilizadas en la escena.
- Lo audiovisual: imágenes audiovisuales.
- Los dispositivos multimediales
incorporados en la puesta teatral.
- Lo verbal: el texto a través de la
intencionalidad y expresividad de los
personajes.
Tal como se señaló en años anteriores, se continuará con la práctica de mostrar y observar las producciones a partir de las
consignas de trabajo. Para esta tarea, es necesario fijar de antemano en qué cuestiones se va a poner el acento cuando se
realice la apreciación, de manera de facilitar y guiar la mirada de los que observan.
Asimismo, apreciar el trabajo de los compañeros constituye una oportunidad para que los estudiantes ejerciten la forma
de hacer críticas y aportes en un marco de respeto y confianza mutua. De la misma manera, recibir las opiniones y criticas
promueve una reflexión más ajustada sobre el propio trabajo en el taller.
En este año, el énfasis estará en el mostrar a otros la producción del taller. Por tal motivo, las aproximaciones que
sucesivamente se vayan haciendo servirán para lograr que el trabajo surja como resultado de las sugerencias y convergencias
que se propongan dentro del grupo. La mirada atenta y crítica de los compañeros observadores será de mucha utilidad, ya que
es deseable que aporten con sus ideas al avance de la producción compartida. Se recomienda que la apreciación considere
una mirada general sobre la puesta en escena, así como la función y uso de todos los elementos que forman parte de la obra
(objetos, escenografía, vestuario, iluminación o música).
Constituir el teatro en objeto de enseñanza requiere garantizar que los alumnos tengan alguna oportunidad para ir al teatro o ver
teatro en la escuela.
Para el desarrollo de esa experiencia, los docentes pueden trabajar previamente con los estudiantes las características del
espectáculo en términos de manifestación cultural, además de aproximarse al contenido de la obra. El ir al teatro supone
características propias. La reflexión puede incluir tanto cuestiones generales, por ejemplo la idea de la puesta en escena, como
también cuestiones más puntuales como las características del espacio teatral o la utilización de la música y lo sonoro, o la elección
de la iluminación, si la hubiera, etcétera.
A partir de conocer el tipo de obra que se va a ver, el docente puede armar una actividad que incite a los alumnos a expresar
sus opiniones y comentarios, así como a relacionar ciertos aspectos de la puesta con el trabajo en el taller.
Es posible relacionar los contenidos del eje Contextualización con la experiencia de ver teatro, si se complementa lo que se
observa con lo que se indaga sobre las puestas en escena en general a través del tiempo.
Se reitera la posibilidad de incluir, en los casos en que resulte posible, versiones cinematográficas de ciertos textos
clásicos que sirven para compara r con una puesta en escena contemporánea. También se pueden comparar los cambios o
similitudes introducidos en los textos, a través de las diversas adaptaciones.
teatro
Ciclo Orientado del Bachillerato
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