Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
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Contenidos
Alcances y sugerencias para la enseñanza
El juego de ficción
Las experiencias realizadas en los años anteriores servirán de punto de partida para comprender las diferencias que
existen entre estar dentro y fuera de la ficción.
Se complejiza el trabajo con la narración y la actuación a partir de la elección que se haga del tipo de texto a utilizar y de
las situaciones que jueguen con su alternancia.
Se sugiere la adaptación de cuentos y textos breves como soporte de la actuación o de la narración.
yy Entrar y salir de la ficción.
yy Narración de historias y actuación como
modos de contar historias.
yy Continuidades y quiebres en el modo de
organizar el relato.
yy Improvisación: lo pautado y lo imprevisto.
- Improvisaciones grupales, en parejas e
individuales.
- La estructuración de escenas a partir de
las situaciones improvisadas.
- Disparadores de la improvisación:
textos, frases, palabras, imágenes,
etcétera.
- La improvisación como paso previo a la
creación colectiva.
La improvisación resulta una buena manera para entrar en el juego de la ficción. Para considerar a la improvisación
desde su dimensión estética teatral, se sugiere implementar propuestas tales como los match de improvisación. A
partir del entrenamiento en esta técnica, los alumnos podrán estructurar escenas de ficción para organizar una puesta
en común.
Es posible utilizar frases, textos o imágenes como disparadores de la improvisación. Se recomienda enfatizar tanto la
comprensión de los textos que se utilizan como la expresión que a partir de los mismos puede realizarse.
yy La revisión y el ensayo como estrategias
de trabajo en el proceso de creación.
- observaciones;
- nuevas versiones;
- versión final.
Desde primer año se plantea que la revisión permite mejorar las producciones en relación con la comunicabilidad y
expresividad.
Es necesario destacar con los alumnos que los ensayos son parte del trabajo de exploración y elaboración de las
muestras, y constituyen en sí mismos oportunidades de aprendizaje. La repetición ayuda a construir la escena
compartida y es importante la intervención del docente para mantener el interés y propiciar el aprendizaje.
Estructura dramática: acción, sujetos
de la acción, objetivo, conflicto, entorno
(espacio y circunstancias dadas) en
diversas situaciones de ficción, texto
Se profundizará el trabajo iniciado en los años anteriores en relación con el reconocimiento de los elementos de la
estructura dramática y con la vinculación de los elementos entre sí.
Apoyándose en la idea del “texto” que se propone para organizar la tarea de cuarto año, se acentuará la importancia de
la historia y del texto, para definir las situaciones a trabajar. Estos textos pueden ser dramáticos o no. Lo que interesa
es que cualquier texto devenga “dramático” al ser utilizado en situación de representación.
Se sugiere evitar las situaciones en las que “trabajar haciendo eje en el texto” implique una repetición que solo busca
la memorización del mismo. La propuesta incluirá textos escritos por otros como la elaboración de textos e historias
propios.
Se sugiere trabajar la idea de la anécdota y el sentido general de la historia que se quiere contar, y destacar el orden en
que esa historia puede ser narrada. Se recomienda incorporar al menos dos de las siguientes propuestas, considerando
las experiencias que los alumnos ya hayan abordado:
yy Organización de los elementos en las
puestas en escena.
yy Textos dramáticos, textos improvisados,
secuencia de acciones y creación de
diálogos.
yy Textos como pretexto de la puesta en
escena.
yy Texto dramático: características y
posibilidades para la actuación.
yy Diferencia entre historia (qué es lo que
pasa) y relato (la forma en que esa historia
es contada).
- Partir de fotografías o imágenes para trabajarlas como textos. Inventar historias en las que estén incluidas.
- Leer diferentes textos dramáticos de teatro universal y elegir uno para adaptarlo, según las características de los
alumnos, con el fin de dramatizarlo.
- Partir de escenas de películas para inventar escenas que las continúen.
- Seleccionar escenas de diferentes autores a partir de las mismas temáticas.
teatro
Ciclo Orientado del Bachillerato
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