NES
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
Es oportuno recordar
que la escuela como
promotora de cultura
se constituye en un
agente mediador
entre los jóvenes y
las manifestaciones
del campo cultural y
artístico. Las ocasiones
que tengan los alumnos
para ver espectáculos
y apreciar diversas
producciones escénicas
contemporáneas
ampliarán su horizonte
sensible y les propondrán
nuevas herramientas para
sus propios proyectos.
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intercambio necesario para la distribución de responsabilidades en una tarea grupal, la importancia de la planificación del uso del tiempo, la necesidad de considerar
ajustes que permitan cumplir con la propuesta de realización, etcétera. Esta reflexión comprenderá también
la consideración del público destinatario y el contacto
directo con los espectadores.
Desde este taller se enfatiza la formación de los jóvenes, con derecho a disfrutar de la cultura y de las
manifestaciones artísticas de su tiempo y de su Ciudad.
Es oportuno recordar que la escuela como promotora
de cultura se constituye en un agente mediador entre
los jóvenes y las manifestaciones del campo cultural y
artístico. Las ocasiones que tengan los alumnos para
ver espectáculos y apreciar diversas producciones escénicas contemporáneas ampliarán su horizonte sensible y les propondrán nuevas herramientas para sus
propios proyectos.
Desde esta misma perspectiva, el taller promoverá la
comprensión de los diversos géneros teatrales y estilos
de actuación que caracterizaron al teatro en diferentes
contextos geográficos e históricos.
Para la distribución de los contenidos en los dos
años del ciclo básico y en el cuarto año del ciclo orientado, se ha tenido en cuenta el grado de opcionalidad
por lenguaje artístico que los talleres de Arte revisten
para los alumnos y/o las escuelas. Se parte del supuesto de que los estudiantes podrán cursar uno, dos
o tres talleres correspondientes a teatro en su escolaridad secundaria. En todos los casos, la propuesta
debe contemplar la heterogeneidad de los grupos que
se conforman, ofreciendo desafíos para cada uno de
los estudiantes según su experiencia previa.
Podrá observarse que los contenidos incluyen ciertas
reiteraciones. La recurrencia en el tratamiento de ciertos
temas responde a la consideración de que posiblemente
nuevos estudiantes se estén integrando a los talleres y,
también, a la necesidad por parte de los alumnos que ya
cursaron el taller de Teatro en años anteriores de recuperar, complejizar y recontextualizar los contenidos en el
marco de una nueva situación de enseñanza.
Ejes de contenidos
Los contenidos se organizan en los ejes que estructuran todos los talleres de Artes: Producción, Apreciación
y Contextualización.
Producción
Los contenidos correspondientes al eje Producción
promoverán la experiencia de hacer teatro en la escuela
y, a partir de la misma, el conocimiento de las características del lenguaje teatral. Así, se buscará ampliar las
capacidades expresivas y comunicativas de los estudiantes, destacando el carácter social y grupal de las
actividades desarrolladas en el taller.
En este eje se incluyen los contenidos propios del
hacer: la preparación vocal y corporal, las improvisaciones, el trabajo sobre escenas y la realización de actividades de síntesis, que en algunos casos podrán
consistir en muestras con público externo al taller. En
tales casos, las muestras serán concebidas y trabajadas como un momento más de aprendizaje y no como
el o los motivos que otorgan sentido al taller.
Utilizar textos en el proceso de enseñar teatro puede
ser una ocasión para ampliar el universo cultural de los
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